冷眼看“神童”

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　　看神童是有标准的?誗在日常生活和学习中表现出善于概括的非凡能力?誗视、听觉辨别能力较强?誗高度集中的注意力

　　自己孩子是否能成为超常儿童，我们必须了解超常的人是什么样的，是怎样成长起来的。在人群中，有些人具有比常人更优秀的智力条件，是种族遗传下来的，人群中的1%到3%的人具有统计学意义上的超常的天赋智力。中国科学院心理所专门研究超常儿童的施建农教授在北京进行的超常儿童的筛选研究，就是属于这。这些不属于“人工神童”，而是“天然神童”，对于教育学家和心理学家来说，这类儿童才是真正意义上的超常儿童，或者叫神童。但是如果将音乐、美术方面的超常儿童加进去，这个比例最高能达到15%。中国有2.9亿18岁以下的儿童，按1%算，我们有290万个天然神童；按15%算，我们会有4350万个神童。

　　超常儿童的特征是：在日常生活和学习中表现出善于概括的非凡能力，能抓住实质，迅速灵活地解决问题；视、听觉辨别能力较强，能理解汉字的组成和词义上的细微区别等；他们有高度集中的注意力，记忆力较强，自信好胜，在学习和做事中尤其有一定要学好干好的倔劲儿。美国心理学家迈克尔奥博伊尔利用磁共振扫描仪对具有数学天赋的儿童的大脑进行了扫描。结果令人惊异：有数学天赋的儿童右脑的代谢活动是普通孩子的六至七倍，而右脑是协调图形识别与空间认识的，这正是数学与音乐所需具备的重要能力。扫描还发现，这些儿童的额叶活动频繁，额叶在协调思维与提高注意力方面有至关重要的作用。而普通孩子在完成同样的任务时这部分大脑几乎是不活动的。

　　比较常用的检测方法是通过智力测验评价智商。如韦克斯勒智力量表、中国比奈智力量表、中国瑞文推理能力量表等。通常人们把智商100作为正常儿童智商的标准线，智商在85～115的都为常态儿童，智商在130以上为超常儿童，智商在70以下为智力低下。有些孩子也许在学校功课不怎么样，但他们在绘画、书法、音乐、歌舞、体育等某一方面表现出特殊才能。或动手能力强，具有创造发明的才能；或组织能力强、善于语言表达，在孩子中有号召力。因此超常儿童，具有不同类型。此外，还有一类低能特长儿童，在其他方面呈低能状态，却有别人不具有的特殊能力，如有些孩子对有非凡天赋，能快速心算复杂的数学题，有的孩子能迅速准确地将公历日月转换为农历，这些都属于特殊才能，这些不能算是超常儿童。

　　美国斯坦福大学的推孟在20世纪初做的超常儿童追踪研究表明，天才儿童在成人后事业成功的比率确实比普通智商的儿童高，但是取决于这些超常儿童成功的心理因素并不完全是智力，与普通智商儿童中取得成功的人一样，远大抱负、勤奋、有耐心毅力、良好性格才是决定成功的关键。

　　在历史上，人们愿意传播神童的故事，来夸大神童或者个人对社会的作用。但是有许多对世界文明有贡献的人，在儿童时期没有什么卓越表现，只是到成人后才表现出有非凡的创造力。其中大部分人在童年时表现普通、甚至于不被周围人看好，但是一旦他/她成名了，后来人就开始神话他的童年，比如爱迪生、爱因斯坦、刘邦等，这些都强化了人们对神童教育价值的追求。

　　天赋智力不是培养训练出来的?誗超常的智力不能预示个体会有超常的创造力，人们不必期待超常儿童必须有天才发挥和创造?誗个体的天赋智力是不能被培养训练的

　　中国是一个产生神童较多的国家，回顾历史，我们国家历史上宋朝和明朝时，神童出现得特别多，因为那时国家需要人才，让民间推荐人才，特别是超常儿童，结果有许多家长教小孩子读诗写诗，以彰显才华，好被举荐为官员，《伤仲永》的故事写的就是那个年代的真事儿。但是宋朝和明朝的众多著名诗人、学者和历史政治人物并没有几个是神童出身。最近20年，中国正是急需人才的时代，神童、超常儿童经常被媒体炒作，独生子女时代的中国家庭教育目标也随之迷失了理性的方向，大部分家庭都希望自己的孩子得到良好的教育，都期盼自己的孩子比别人的孩子出色，以期望其成人后在社会能拥有更好地的社会地位。

　　心理学家吉尔福特研究了人的智力和创造力关系后发现，超常的智力不能预示个体会有超常的创造力，人们不必期待超常儿童必须有天才发挥和创造。而创造力是不能被培养的。智力虽然说是可以被教育培养的，经过科学教育的儿童智力会得到提高，但是要知道个体的天赋智力是不能被培养训练的，只能通过后天教育进行激发，有证据表明，没有经过人类正常教育的天赋智力正常的人则会产生智力下降。值得强调的是，教育的力量是有限的，现在还找不到一种教育方法能使智力落后（IQ为69分以下）的儿童提高到正常水平。神童并非都能成才?誗一个神童最后也可以成为一个普通的人?誗真正决定一个人适应社会、适应生活、适应工作要求的是人的胜任力，而不仅仅是智力

　　“十年树木，百年树人。”这个古训很好地说明教育不可能那么容易地造就天才，儿童的成长必须依赖教育科学规律来指导，任何拔苗助长的教育行为最终都是危害了儿童的健康成长。

　　如果你家里有一个超常儿童，那是一件值得高兴的事情。在了解超常儿童的优势基础上，还要了解超常儿童的缺点：超常儿童智力发育大约可超同龄儿童3岁，因此他们与同龄伙伴交往困难，比自己大的孩子还认为他太小不愿意与之交往；超常儿童用1-5分钟就能学会老师教的内容，因此不愿意再听课了，好动、特别淘气也是造成他们不合群的一个因素；相比之下，过于敏感、孤独、情感脆弱，这些都是智力超常儿童成长中不利的因素。

　　正确的做法是仍然把他们当作普通儿童去对待，特别是社会化、个性的教育培养上，让其经常与同龄伙伴在一起，而不是隔离开与神童们在一起；在知识能力的教育上，可以让其按自己兴趣主动探究、发现学习，可以给其增加学习较多较深的知识。心理学家温纳的研究指出，天才儿童的父母往往能给孩子提供鼓励性的环境：他们的家中有很多很多书；他们在孩子很小时就给孩子读书；他们带他参观博物馆或听音乐会。他们总是尊重平等地跟孩子说话，而是给他很多的空间与自由。

　　值得一提的是，一个神童最后也可以成为一个普通的人，这并不奇怪，这个比例在推孟教授的超常儿童追踪研究中占50%以上。这如同一个智商85分的人也可以读大学一样，决定人成长的因素很多，即使有最好的教育，如果神童本人不努力也是枉然。

　　中科院心理学所时勘博士认为，真正决定一个人适应社会、适应生活、适应工作要求的是人的胜任力，而不仅仅是智力。去年被中科院退回的一个“人工神童”研究生就是一个很好的例子，而这样的例子在中国正不断地被一些父母重复，他们渴望自己的孩子能实现自己实现不了的成才愿望，他们的成长过程完全控制在父母或者什么教育公司的手里，完全不是按他们的本性去自由发展。