走开发潜能的捷径，培养乐学会学的成功者

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    学前心理学研究表明，幼儿期是学习语言的关键时期。幼儿学习语言具有一定的优势，他们正处于生命力最旺盛时期，好奇心、求知欲之强无与伦比，心灵天澄地清，不为俗物所牵，没有任何压力和负担，对于任何事物模仿能力较强、易学易记。况且汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，当今科学研究已证明汉字是“复脑文字”、“智能型文字”，它具有开发大脑潜能的功能。鉴于此，我们结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指示：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”试对幼儿园如何开展“早期阅读识字”，利用汉字刺激幼儿大脑，促进幼儿潜能开发作了探讨。

一、教师行在先，路才展得宽。

我知道，任何教育的开展与实施，最关键的是教师，是教师的教育观、儿童观，教师的文学修养、施教方法和技能技巧。在接到个新课题时，我就考虑，幼儿园早期阅读、识字活动的目的究竟是什么呢？与小学的语文教学有什么区别？从教学法的角度说又应该有什么特殊性呢？怎样才能提高这一活动的效果？看来要想走康庄大道，还得先知先行。于是我首先学习理论，转变观念，我将《帮你早读书》指导用书通读后，还马不停蹄地上网查询有关信息资料，从而认识到早期阅读识字是让幼儿口头语言和书面语言同步学习，协调发展两语，解放思维，优化智能结构，开发潜能的一条捷径。就如同让小鸟的双翅从一开始就一同练习起飞，使强有力的双翅托起思维和想象在知识的天空中自由的翱翔，尽情地沐浴人类文明的阳光。教师则应掌握汉字特有的科学性、形象性，并应遵循幼儿“不求甚解”、“囫囵吞枣”即幼儿是先记忆后理解，先整体后局部这一特殊的认知规律，就如同“照相”与“画像”的区别，它有别于小学的识字。所以我们的主要目标是培养幼儿对汉字的好奇性，通过节奏、韵律，线条、色彩、情景、动作、游戏来体会每一篇章的魅力，让古老的东方魔块“汉字”，化作点点星光映亮孩子的精神世界，使孩子们流连忘返、乐此不疲。同时发展幼儿语言、思维、观察等方面的能力。有了上一层认识，在实践工作中，我们经常互相观摩，有目的、有重点地评析教育活动中老师的语言、表情、教育环境设计、组织的方法、教具以及幼儿的态度、表现活动的效果。继而在原活动的基础上，我们提出更为科学、合理的活动设计方案，再实施，进行对比评价。这样，我们在探索实践中较快地提高了自己早期阅读识字的教育水平。

二、营造识字环境，收获多多。

许多科学家相信，在幼儿的最初几年中，大脑有一系列的关键发展期或敏感阶段，又被称为学习关键期。在此关键期内幼儿必须受到有效的环境刺激。这意味着，必须对幼儿进行全面的训练和全面的教育，以健全幼儿大脑的神经网络，尽可能多地开发大脑潜能。同时皮亚杰也表明：“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展。”而且《纲要（试行）》中也明确指出：“环境是教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可见，良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础，我们把汉字巧妙地融入幼儿园生活环境中，让幼儿感到汉字就是周围环境的一部分。根据幼儿的具体形象思维和视觉识记能力的特点，我们发现幼儿最初的识字是将汉字与相对应的实物进行匹配。于是，我们在孩子们活动室各种物品、设施上都贴上了相匹配的汉字，这一举措使孩子们仿佛置身于“字宝宝乐园”，他们都瞪起了好奇的眼睛，高兴极了。他们随时可以摸摸实物，又指指汉字，建立起初步的具体实物与抽象汉字之间的关系。我们还配合墙面布置出相应的字卡：森林一角有“象宝宝”、“兔宝宝”、“猫咪咪”、“大树”、“小桥”、“帆船”、“小河”；各区域的标志图案旁配合相应的字卡：“我们的动物朋友”、“幸福之家”、“大家一起玩”；区域中的物品也以字卡出示名称：“娃娃”、“积木”、“油画棒”；生活学习用品也配上汉字：“毛巾”、“肥皂”。这一切不仅指示了各种游戏的名称、角色、内容或要求等，还使孩子们经常置身于充满汉字的环境中，耳濡目染，在自觉与不自觉中认读了许多汉字。在日新月异的“字宝宝乐园”、“天天读书角”、“我们爱图书”等栏目中我们有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的字卡、幼儿读物，并保证读物每月换一次，字、词、短句每天换一次，安排一定时间让幼儿自由阅读。孩子们都很喜欢自由地选择阅读内容、交流方式，也乐意挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与字宝宝相关的小广告、短儿歌、小故事，当然更会戴上自己喜爱的小动物头饰与墙上的小动物进行交流，然后兴高采烈地跑来和你一起分享。真是娱乐、锻炼、识字“三丰收”。

三、运用游戏的魔力，使识字教育奕奕生辉。

一直以来我们都提倡让幼儿依据自己的兴趣主动学习，这是有其神经与生理方面的道理的。相似原理认为：兴趣产生于情绪中枢，当客观对象与人在其生活、工作经验中所建构、积累、储存在大脑中的知识、经验单元（即相似块）相互匹配，就相似激活、相似选择，兴趣产生，从而激发人们更进一步的工作热情、创造能力及深入思考的能力。并且，快乐情绪下长时记忆不但容易形成，而且维持长久。我想，爱因斯坦所谓的“兴趣是最好的老师”，皮亚杰所谓的“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”都是由此而生的吧。而在无数的实践中我们亲身体验到了游戏对孩子们学习所产生的神奇魔力，可见游戏是孩子最喜欢、最乐于接受的活动形式，也是学习的主要方式。因此我们选择“游戏”为载体，将汉字有机渗入其中，引导幼儿在生动活泼的游戏形式中轻松识字、快乐识字。在听读游戏识字中，我们首先采用一些简短的导入活动，激发幼儿愉悦、轻松的情绪进入自然快乐的学习状态。如：讲一则小幽默、师生同唱一首歌、猜个谜语、做个小游戏等。当优美、舒缓的前奏音乐响起，孩子们抚摸着书宝宝轻轻打开，听着和谐、动听的普通话感受插图中生动、可爱的形象，体会排列整齐、大小适宜、工整秀美的汉字形态美。听读到高潮时还允许孩子们模仿作品中角色的对话，体验角色的心情、语气变化。如：和孩子们一起大声学放羊孩子喊“狼来了！”自然而然的孩子们在美的音乐、美的语言、美的文字中大量地吸收文字信息、丰富情感、激活记忆，为下一步的识字活动做了丰厚地铺垫。
识字游戏是让幼儿在与汉字的充分接触逐渐认识汉字、巩固汉字。而孩子们也最喜欢在愉快的游戏中和字宝宝交朋友。根据这一点，我们就设计了各种丰富多彩、活泼生动的游戏。你们听！他们正唱着《小手爬》这首歌和“脚”、“头”、“耳”等人体器官的名称字宝宝呢。看！他们又忙着将“太阳”、“月亮”、“鱼儿”、“帆船”、“大树”、“小草”等字宝宝分别送回各自的家：“天空”、“大海”、“大地”，还有趣味性很强的“猜字宝宝”游戏、动作表情游戏；富有竞争性、挑战性的“争冠军”游戏、“看谁指得快”游戏。在摸索中我们发现识字游戏就在我们身边，它可以是传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与识字的有机结合，也可以为识字专门设计、改编。汉字是游戏中的玩具，每一位幼儿必不可少，同时教师示范的字卡也应大一些，最好两面都写上，便于每名幼儿从不同方位都能看得清楚。无论怎样，墨守某方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪，因此必须合理安排各种形式，适时变换、交替使用，把听、读、唱、做有机结合起来，使幼儿对于识字教育始终感到快乐、新鲜、有趣、有吸引力，始终能在玩中学、学中玩。
成功教育的核心是逐步提高孩子的学习愿望和学习能力，追求积极学习的状态，使每一个孩子都得到发展，而且学得越来越好，也越来越快。因此在所有的识字活动中，我们始终贯彻以鼓励为主，尊重及呵护幼儿的学习兴趣，只要幼儿对学习活动积极参与，付出努力，哪怕只学到一点东西，有一点进步，就要鼓励。奖一小贴纸、给一肯定的反馈、请出来当众表演等，你将会感受到孩子们对成功的喜悦，对学习永不枯竭的动力及百倍递增的自信心，同时我们也就成功地成为他们学习中的支持者、合作者、引导者。

四、家园互动，事半功倍。

家长是孩子们的第一任老师。因而我们非常注重家园间的互动教育。开学伊始，我们就召开了家长会，向家长们阐述了“早期阅读识字”的原理和方法，家长们的反应很热烈。在我们的带动下不仅制作了许多字卡，还把家里年画、挂历、商标上的字也引导孩子们认识；外出时引导孩子认识门牌、广告、路牌、商品介绍上的字；也能时常和孩子一起逛书店，选择幼儿阅读物，从而为孩子营造了一个良好的识字环境和氛围，让孩子随时随地广泛接触汉字，使他们在潜移默化中自然地认识汉字。
探索和实践使我们初尝到了幼儿早期趣味识字的甘甜芬芳，孩子们不但轻松愉快地认识了许多汉字，古诗、散文、故事朗朗上口，而且由于识字活动激活了幼儿的大脑思维，引发了幼儿的联想，促进了幼儿的阅读，开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，发展了幼儿的能力，让幼儿在成功之旅中走得自信、轻松且愉快。同时也认识到早期阅读识字教育不仅孩子乐学、家长满意，也是幼教改革和发展的要求。