从班主任工作角度谈超常儿童唯我独尊心理的辅导

2、有的家长认为孩子只要学习成绩好，其他都无所谓，对孩子思想行为中的缺点、错误视而不见，听而不闻，宽囿之至，导致放任自流。如『情景二』中的李同学，学习成绩优异，但父母重智轻德，惟学习成绩是问。待人处世方面教育甚少。因而他说话、做事从不考虑他人的感受，一切以自我为中心。

3、父母双方对待孩子的教育方式不一致，更是会让孩子无所适从，心理畸形发展。如『情景三』中的陆同学，当其犯了错误以后，他父亲对他不是一顿谩骂，就是“急风暴雨”打一顿，而母亲则在一旁袒护孩子；有的祖父母和其生活在一起，祖父母不准孩子的父母严格管教孙子（女），使其父母无法对其进行合理的家庭教育，也常常导致家庭教育失误。

四、唯我独尊心理的辅导

1、教师和父母合作，让父母积极参与教育过程，把学生的一些表现和家长进行个别交流、沟通，在育人的目标上达成一致，即：要成才，先做人！家长利用一切可能的机会听孩子倾诉，与他交心。

2、随着学生日渐长大，作为老师要放下教师的身份架子，站在孩子的立场上尽量理解他、尊重他，做一个能与他平等沟通的良师益友，肯定他们的长处，指出存在的问题，并提出建议。对其心理辅导可分三个阶段：

   （第一阶段）

1)与周同学等分析唯我独尊心理带来的不良后果，让他们懂得：交往是平等互利的，是两厢情愿的事。若违背此原则，总想让别人按照你的意愿办事，会使人感到你刁蛮任性，不愿意与你交往，表面上好象占了上风，实际上给自己设置了障碍，割断了自己和他人之间的正常交往。

2)让他们懂得一些待人处世的原则：缩小自己，宽容别人，放低自己，提高别人。引导他们阅读一些待人处世的书籍，如《做人与处世》等，选其中他们最喜欢的文章交流体验。

3)鼓励他们热心帮助同学。我常对他们说的是“送花之手，手有余香”，并让他们尝试去帮助别人，过后写出自己真实的感受（这样的感受不需要给老师看，但希望过后再去看看，有什么新的感受）。后来，在班级好人好事记载本上常常能看到他们的姓名。

（第二阶段）

4)学会“换个角度”考虑问题。我利用班会课给他们讲了这样一个故事：有位老奶奶有两个女儿，大女儿是卖鞋的，小女儿是卖伞的。看到下雨，她就为大女儿担心；看到晴天，她就为小女儿担心。后来她换了个角度考虑问题，看到下雨，她就为卖伞的女儿高兴，因为可以多卖出伞了，看到晴天，她就为买鞋的女儿高兴，因为天好可以多买出鞋了。通过这个故事，我希望理解任何事情我们换个角度思考，也许便会豁然开朗。

5）学会“互换角色”：在与同学交往中遇到麻烦时，先强迫自己冷静下来，想想要是我是他，我会怎么做，这样就会多一份理解和宽容。如那天发生在食堂里事件，人家让周同学道歉一声，也是非常合情合理的，但作为被碰了一下的同学，也要学会宽容。

6)学会“倾听”，在集体活动中，要做个忠诚的听众，允许别人发言，然后有不同的意见，大家一起讨论，发挥集体的力量。正如“华盛顿合作规律”中说的人与人之间的合作，不是简单的人力相加。假定每个人的人力都为1，那10个人的合作有时会比10大得多，有时甚至比1还小。所以，那天陆同学要是静下心来，听取其他同学的合理建议，集众人的智慧，相信那天他们的节目肯定会更出彩！

　（第三阶段）

7)学会每日反思，在自觉的反思中不断自律，提升自己。通过日记、周记、作文随笔记录所思所想。

9)在批阅的周记本上写上名人名言、格言、小诗等送给他们作鼓舞，如我曾在周同学的本子上写上：“比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀！”

给陆同学的话中有：“一个人犯了错误并不可怕，但关键是要认识错误并及时改正”

而在李同学的周记本上则`写到：

我是多么渺小，

而我有是多么的骄傲。

我是大海中的一滴水，

我和大海紧紧地拥抱！

当暴风雨来临的时候，

我是欢腾的浪花！

当风平浪静的时候，

我是静静的一滴水！

……

　 经过一年多的心理辅导，这些学生逐步消除了“惟我独尊”的心理，不再盲目以自我为中心，能慢慢融入到班级的集体中去，在班集体中重新找到自己的位置，欢乐又来到了他们身边！

五、班主任对学生进行心理辅导的几个注意点：

１、班主任与学生朝夕相处，有对学生进行心理辅导的得天独厚的条件；心理调节工作是一项长期而艰难的工作，要注意时间的超前性、即时性、延续性。

　1) 超前性

班主任必须把握好超常儿童的生理、心理的发展轨迹，心理问题出现以前，总会有这样那样的情绪反映，班主任要悉心观察，捕捉学生的细微变化，进行针对性辅导。