关于优才教育的几点认识

优才教育与平等
被很多人说成是不平等的优才教育，其实是从“给不同的人以不同的待遇”的角度实现着另外层次上的平等，是一种实事求是的态度，当然这是更高层次上的平等，这是对于优才教育看法的首要逻辑问题。

素质教育与应试教育
教育制度延续性的意义远大于我们对于古文物的保护上。我们天天在喊着素质教育，他有着千万种的好处，却敌不过应试教育的一针定海，也就是说兴队素质教育的百花齐放的见异思迁，应试教育则坚定固守的教育策略，初衷不改，表里如一。
而育才学校的二十多年的优才教育，重要的就是其大胆的原创性前提下，实事求是，坚定目标，船行大海，风浪无阻。
教育的问题，没有也不需要万全的人，自然没有也不需要万全的教育。

优才教育的常态迁移
重点班级的创新分类有另样的接受可能，少了歧视，多了信心，大家各就各位。用更广泛和更长久的视角来看待问题，少年班，特长班，六年制，如此而已。更多的时候，光环不是荣耀，而仅仅是信心，而内部的竞争更多的是一种压力，也是前进的动力。而自卑不可避免的会成为一个过程，是动力产生前，是信心建立前的一个暂态。

严厉的文化

本来被育才分流下去的学生多多少少会对学校有所怨恨，而最怀念育才和感激育才的何尝不是他们。一所学校不怕严厉，不怕要求的标准高，而问题的关键是尺度的一致与否，严的是否理直气壮。
育才当年的优点就在于“严厉得纯粹”，高速度，高起点，高难度，这给学生学习的勇气，攀登的信心，减少重复性劳动和激发好奇心的机会。

学校的成功

很多时候，应该说更多的时候，至少是眼下，教育的奇迹往往是社会发展的奇迹，是家庭创造的奇迹，最后才是学校教育的奇迹，这些奇迹成全了孩子个人的奇迹。而不论是家长，学校，都没有理由把如此的奇迹独揽。

教育不是大家一起去编织的梦想，而是相互实际的操作。教育上的问题和所有的问题一样，听起来正确与错误的事情往往无效，正确的废话是彻底的废话。