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04 17, 2006论思维的差异性
个体在具体的思维过程中存在不同的差异性。这主要表现在思维的深刻性、独立性、敏捷性、逻辑性、批判性、灵活性的差异。思维的深刻性反映出一个人思维的深刻程度。个体之间的思维深刻性存在着差异。...
04 17, 2006论创造性思维的训练
１． 头脑风暴发２． 系统探求法 ３． 联想类比法 ４． 组合创新法创造性思维常常受到一些障碍，造成创造性思维障碍的因素主要有：知识贫乏、不加批判的学习、传统观念的束缚、习惯性思维、满足、固执己见与偏见等。...
04 17, 2006教育实例：智力超常儿童的若干问题
也就是说在现实生活中，有相当一部分天才儿童兼有学习障碍。我们当然不能把解释普通人、智力迟钝者、孤独症患者、无学习能力者和天才儿童的学习和发展的理论完全分离开来。对兼有学习障碍的天才儿童来说同样如此。 那...
04 17, 2006教育实例：物理教学策略（下）
学生独立地设计并完成实验的另一好处是:在班级中不可避免地要把自己的方案与别人进行比较，根据比较的结果或是自己进行改进或是与别人进行探讨甚至是争论。因而这恰是相互学习、相互激励、建立班级科学研究气氛和促进...
04 17, 2006教育实例：物理教学策略（上）
北京八中智力超常儿童教育实验班的学生是经过测试具有较高天赋的儿童。无论智力超常儿童将来从事何种工作，中学阶段的物理知识学习都是他们进入大学或社会前必要的科学素养训练，是掌握现代科学思想和科学研究方法，...
04 17, 2006教育实例：不想下课的孩子（1）
有朋友痛陈身为“超常儿童”父母的苦恼：授课内容孩子早就会了，课堂纪律差，乱插话，对学校教育没有兴趣。程念祖：关于超常儿童教育的疑虑，已经一一被实践解决了建平实验学校的这套测试方法来自北京八中。作为市重...
04 17, 2006教育实例：不想下课的孩子（2）
建平实验学校实验班沿用了北京八中的超常儿童鉴别方式、启发式教学、重视自然体育等经验。”他认为，如果不重视超常教育，不重视对超常儿童的德育教育，任其自流，将来这一人群有可能走向叛逆，对社会造成破坏性影响...
04 17, 2006教育放在时时处处
”要说，有专人施教当然好，但是，孩子教育得成功与否，却并不由此决定。因为，如果父母懂得时时处处地教育孩子，孩子也一样能进步很快。不少双职工家庭，孩子具有非常出色的表现，就在于父母将对孩子的教育融入了生...
04 17, 2006怎样培养超常儿童?
一般提供给超常儿童的教育服务： 一些超常儿童教育的施行模式 1。要澄清加速制的成效，除了研究制度本身的利弊，更重要的是探讨具备怎样条件的超常儿童比较适合通过加速制来加强学习的效果。 分组学习( Grouping) 这...
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