教学内容策略

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人类心理发展“关键期”的研究告诉我们，人类的某种行为和技能、知识的掌握在某个时期发展最快，最易受影响。如果在个时期失以正确的教育就会取得事半功倍的效果，一旦错过这个时期就要花几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。我们的教育对象聋儿也毫无例外地正在经历着人类能力结构以及整个心理机制开始形成、建构的关键期。不言而喻，在发展的关键期所需积累的关键经验便应是我们教育内容策略的全部内涵。根据美国High/Scope教育科学研究所研究的结果，发展关键期的关键经验如下：
    1、主动学习的关键经验：动用所有的感官主动地探究；通过直接经验发现事物之间的关系；操作、转换和组合种种材料；选择材料、活动和目的；掌握使用工具和设备的技能；进行大肌肉活动；自己的事自己做。
    2、语言运用的关键经验：与别人交流自己有意义的经验；描述物体、事件和事物之间的关系；用语言表达情感；由教师把幼儿自己的口头语言记录下来并读给他听；从语言中获得乐趣：念儿歌、编故事、倾听诗歌朗诵和故事讲述。
    3、经验和表征的关键经验：通过听、摸、尝和闻来认识物体；模仿动作；把图片、照片以及模型与真实的场景和事物联系起来；玩角色游戏和装扮活动；用泥、积木等材料造型；用不同的笔绘画。
    4、发展逻辑推理的关键经验：
    分类：探究和描述事物的物征；注意并描述事物的异同，进行分类和匹配；用不同的方式使用和描述物体；描述事物所不具有的特征或不归属的类别；同时注意到事物的一个以上的特征；区别“部分”和“整体”。
    排序：比较哪一个更大（更小）、更重（更轻）、更粗糙（更平滑）、更响（更轻）、更硬 （更软）、更长（更短）、更高（更矮）、更宽（更窄）、更锋利、更暗等等；根据某种特征来排列物体，并描述它们之间的关系（最长的、最短的等等）。
    数概念：比较数和量——多／少，等量；更多／更少，数目一样多；用一一匹配的方式 来比较两个数群的数量（饼干和小朋友的数量是否一样多？）；点数物体和唱数。
    5、理解时间和空间的关键经验
    空间关系：装拆物体；重新安排一组或一个物体在空间的位置（折叠、弯曲、铺开、堆 积、结扎），并观察由此产生的空间位置的变化；从不同的空间角度观察事物和场景；体验和描述物体的相对空间位置（如：在中间、在旁边、上去、下来、在顶上、在上面，在......以上）；体验和描述物体和人的运动方向（去、来自、进去、出来、朝向、远离）；体验和描述事物之间和地点之间的相对距离（靠近、邻近、远、紧靠、相隔、在一起）；体验和表征自己的身体：有什么样的结构，身体各部分的功能是什么；学习确定教室、幼儿园以及周围环境中种种物体的位置；理解绘画和图片中所表征的空间关系；识别和描述各种形状。
    时间：制定计划和完成计划；描述和表征过去的事件；用语言推测将要发生的事件，并为此作好适当的准备；按信号开始或停止一个动作；识别、描述和表征事件的顺序；体验和描述不同的运动速度；在讲述过去和将来的事件时学习使用惯例的时间单位（早晨、昨天、小时等等）；比较时间的间隔（短、长、新、旧、年青、年老、一会儿、长时间）；注意观察把钟表和日历当作时间消逝的标记；观察季节的变化。