多媒体——体现在聋校语文教学的优越性

    随着科技的进步，教育的发展，现代教学手段不断地运用到课堂中来，并发挥着它独特的作用。在聋校语文阅读教学领域引入多媒体辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。通过多种媒体信息来辅助教学，形象具体、生动有趣，能充分调动聋哑学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣。多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利，因此，在聋校语文教学过程中，我利用网络及多媒体教学，进行了培养聋哑学生创新能力的尝试。结合所教过的多媒体辅助教学课，浅谈一下多媒体辅助教学在聋校语文阅读教学中的优越性。

一、创设良好的环境，诱发思维的积极性

    创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于网络及多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。比如我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，先播放了《西沙群岛美丽风光》的Flash片段，对于聋哑学生优美的音乐可有可无，动感强的画面，使学生仿佛来到了那可爱的西沙群岛，然后自然点题，引出了《富饶的西沙群岛》一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，激发了学生心向，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。紧接着要求学生读课文，并配以西沙群岛的动画。在揭示文章重点时，再次运用网络及多媒体教学软件，重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。再如我教学《看月食》一课时，我在网络上搜集了月食全过程的Flash，在理解教学重点什么叫月食？月食过程中月亮形状的变化及月食形成的原因时，我播放了Flash动画，形象生动地描绘了月亮形状的变化，学生们顿时恍然大悟，心中充满了惊奇和喜悦，整个课堂过程在欢快、探索中进行。

二、利用知识迁移，培养思维的灵活性

    由于网络及多媒体计算机的运用大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，可运用计算机储存与课文写法相类似的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，在较短的时间当堂完成学习测试，实现知识的迁移，培养学生思维的灵活性。以教学《富饶的西沙群岛》一文为例，当学生通过网络及多媒体感知到西沙群岛风景优美、物产丰富是个可爱的地方后，师生共同总结出作者是按总分的顺序来描写的写作方法。为考察同学们对这课的掌握情况，将设置的一篇课后写作练习，即学习完课文，说说并写出你认识中的西沙群岛。这样大大调动了学生学习的积极性，提高了学生举一反三的学习能力。

三、运用求异性，培养思维的独创性

    在阅读教学中，计算机作为认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了发挥聋哑学生想象的特长，点燃聋哑学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷井里去了。”我随机演示出狼掉进陷井里的样子，同学们看了高兴得直拍巴掌，求异思维一下活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说；“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。再如我教《看月食》一课，在演示月食时，圆圆的月亮发生了什么变化时，因势引导聋生的创新思维，让学生脱离书本中的内容自由想象，结果，学生想出了很多：像香蕉，像眼睛，像教室窗户上的把手，像细丝、、、、、、聋生说的愿望特别强烈，气氛也很热烈，达到了一堂课的高潮，顺利的完成了本课教学的重点。

    学生的创造力是无穷的, 现代化教学手段给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子，这就有利于培养高素质、独立自主的创新人才。

    运用多媒体教学课件进行教学给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也对教师的主导地位提出了更高的要求。"要想给学生一杯水，教师要有一桶水"，随着科学技术的进步，一个教师只有"一桶水"是远远不够的，要有更多的知识充实自己，要有"长流水"。这样才能在教学中得心应手地驾驭课堂，扮演好导演、裁判的角色，更好地发挥教师的主导作用。这就要求教师要发挥多媒体课件资源共享的优势，引导学生在"学海"中遨游。把课文相关的网站链接到课件中，学生通过网络开阔了视野，丰富了知识。对于高年级学生可以潜移默化地引导学生学会搜集信息的方法。教师从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取知识的导航者 ，更好地体现了教师的主导作用。