关注特殊儿童心理健康 上好聋校低年级心理活动课

　　激烈竞争的现代社会向我们预示着：21世纪最大的财富就是人才。虽然我们的教育对象是一群听力语言残疾学生，也许他们的成才与否对整个的社会发展进步起不到绝对性的作用，但是他们的整体素质也会直接影响到我们整个现代社会的进程。因此，对聋生进行心理健康教育具有重要的现实意义。处于义务教育阶段的聋哑学生，在人生成长、学习的道路上跨出了充满希望的一步，具备良好的心理素质能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础。作为学校教育的重要内容之一的心理素质教育，它立足于学生未来的成长，使学生的心理素质得到发展。而在众多实施心理健康教育的途径中，心理活动课是行之有效的方式。

　　在上好心理辅导活动课方面，我们努力实践，认真总结，作为特校一名普通的心理辅导老师，在具体的活动中，我坚持面向全体学生的原则，把他们和健全人一样对待，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的全面发展。

　　营造氛围  真诚沟通

　　心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅而专门开设的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中，我极力营造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚的与我沟通，说出自己的心里话。

　　1、教师要倾情投入，改变以往的活动形式。

　　心理活动课需要教师具有良好的的心理素质教育和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。活动前给学生创设良好的活动空间，缩短教师与学生之间的距离。通过教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生，与学生进行心与心的交流，心与心的沟通。在活动中，我坚持一原则，努力调节好自己的心境。面对笑容，倾情参与活动中，我深深的体会到：低年级聋生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

　　2、积极引导学生消除自卑、倾情真情

　　有一次，一位学生悄悄地告诉我这样一件事情，他说：“老师，以前我在公共场合不敢说话，害怕别人知道我是聋哑人，很自卑，自从上了心理活动课之后，我明白了，只不过我的语言表达方式与正常人不同而已，我的思想，我的能力，并不比别人差，我走路上街都可以直起腰来了……”（教师整理）。从这里我门可以看到，聋人的内心自卑障碍已经通过心理活动课慢慢淡化。心理活动课给学生提供了一个内心交流的场所。在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真言、诉真情，体会感情交流给他们带来的满足感。在第一次活动时，学生们对活动的目的、内容不明确，个个正襟危坐，发言也是三思二虑，不愿轻易敞开自己的心扉，虽说辅导的是能充分让学生交流的“优点轰炸”，但活动的效果并不明显，不能让学生真正的认识自我及他人的优点。在以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生“只要你能说就是最棒的！”聋生活泼好动，乐于接受鼓励，他们渐渐的对辅导课有了新的认识，能大胆的和老师、同学交流，有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家。在我辅导《丑小鸭与白天鹅》一活动中，引导学生正确的认识自身的优点。有一位学生就站起来告诉大家：“我身上有一个与众不同的地方，就是我的右脚的脚趾头是六个的，妈妈剩下我来就是这个样子。”他不怕同学笑话他，正确地对待了自己的特殊，敢于向大家表露心迹，充分说明了活动中融洽的气氛让他们勇于和别人真诚沟通，乐于和别人真诚交流。

　　贴近实际，形式多样

　　心理健康教育的内容从现实生活中产生的。因此，心理活动课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。

　　1、活动内容要贴近学生实际。要求教师密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。

　　现在的聋哑儿童，在家庭中处于特殊的地位，由于家长内心的特殊因素，他们认为是他们给了孩子一个残缺不全的身体，内心极其内疚，于是对孩子出于加倍的疼爱，甚至有的达到溺爱。以至于使一些孩子形成了“以自我为中心”的心理状态。

　　他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要辅导老师帮助什么？为深刻地了解这些，我们在辅导过程中，对学生进行一项家庭调查，发现学生们普遍存在着心理适应问题，其中学习方面和认识自我方面最突出，其次，分别为生活方面、认识自我方面。针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生的学习方面进行重点辅导，使学生爱学乐学。

　　（1）、培养学生良好的学习动机。动机和兴趣是学习中的动力因素，我主要选择理论联系实际的辅导方法，让他们结合世界生活中有趣的自然现象进行督导，问：谁能告诉老师天上为什么会下雨呢？为什么太阳会东升西落呢？这一切的问题困惑一下学生，刺激一下他们，促使他们不断的努力学习，钻研知识，告诉他们所有你们现在不懂的知识通过努力将来你们都会懂得的。

　　（2）、养成学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。我认真给他们讲解几位残疾英雄的学习方法和学习态度，让学生联系实际，对照自我，从而自觉的学习，消除学习上的不适应情况。

　　（3）、让学生正确认识自我。以“我能行”为活动主题，教育他们刻苦学习，发挥自己的优点，改正自己的不足，正确对待自身的残疾，以一种积极向上的态度面对学习，面对人生。

　　学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面，我也选择了一些针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。

　　1、活动形式多样

　　聋生活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了聋生心理活动要形式多样、轻松活泼。在活动中，我尽量融入美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。

　　重在感悟，实际运用

　　心理活动课的主要内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理活动课上的单纯心理知识传授课。在活动中，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

　　1、重视学生的内心体验、心灵感悟

　　聋生心理世界是隐蔽的、复杂的，心理活动课的心理素质恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声。”活动中，我积极地为学生创设情景，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。

　　2、延伸课外、实际运用。

　　教师根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导。目的并不仅仅满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。聋生形象记忆能力强，对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。在辅导《不做“小拖拉”》这一内容后，有许多同学笑着对我说：“老师，我现在做事情可积极了，再也不拖拉了。”可见，学生们能用心理活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到教师们的心理活动的目的。

　　社会在日新月异的发展，生活在校园中的聋生们正在茁壮成长。今天，他们面对着的是菁菁校园，明天他们将面对整个复杂又充满挑战的社会。关注聋生的心理健康教育，努力上好学校的心理活动课，是我们特教工作者责无旁贷的工作，我们将继续本着“以人的发展为本”的教育理念，在聋校心理活动课中不断探索、不断实践，不断创新，为聋生的心理健康教育献上我们的微薄之力。