培养幼儿思维能力智力的发展

    培养幼儿思维能力，开发幼儿的智力，关系到个人的成长和对未来社会的适应与作为，关系到社会进步和国家的兴衰。所以我们必须转变长期以来人们的老观点，以让幼儿“学会生活”、“保护幼儿健康”为主要目的的观念，树立让幼儿个体得到全面发展、注重培养幼儿能力的发展、积极开发幼儿智力、为培养社会主义现代化建设所需要的智慧型人才奠定良好基础为主的观念。

    苏联教育家乌申斯基指出：“充满了支离破碎、毫无联系的知识头脑，就象一个混乱的储藏室，在那儿连主人自己也找不到任何东西，只有体系而没知识的头脑，则象一个小店铺，里面每一个盒子上都贴着标签，然而盒子里却空空如也。”即有序的信息有利于幼儿吸收、加工、贮存与提取，通过同化、顺应促进认知结构的更新和发展。那么，怎样按规律培养幼儿思维能力积极开发幼力智力呢？根据幼儿教育理论，结合本人的幼儿教育实践，感到有以下几种比较行之有效的方法：

    以幼儿思维发展进程为序。在进行思维训练时，我们坚持循序渐进的原则。由易到难，先培养幼儿的比较概括能力，再进行分类、推理训练，前者为后者提供知识经验和心理准备，后者是前者的深化，二者之间具有密切的内在联系，构成了思维活动的阶梯，形成了一个系统的、序列化的整体。

    通过对某一物品的直接观察，在幼儿认识该物品表面上，有目的、有计划地引导幼儿多次观察感知画面，启发幼儿讨论思考，概括出事物的本质牲，形成初步的类概念。如：让幼儿观察苹果、桃子、黄瓜、西红柿等画面，虽然其形状、顔色、味道不同，但它们内部都有种子，们便可以在头脑中把这种共同属性抽取出来，并推广到有这种属性物体，形成一个初级的果实的概念，即在植物体的各部分中，凡是内部具有种子的都是果实。这一点正适应新课改的需要，一节鲜活的绘画课，掌握了更多方面的知识。用同样的方法对动物画面作出概括总结，如昆虫：两对触角、三对足、一对翅膀、两对翅膀或没有翅膀;爬行动物：四肢短小无力，腹部贴地面爬行，身体上带鳞片不漏水的皮，是变温动物。在此基础上进一步概括出所有动物的特点：能吃东西、能长大、能运动。

    分类能力训练。分类就是按一定的标准把事物分成不同种类，根据共同点将事物归为较大的类，根据不同点将事物划分为较小类，从而把事物区分为只有一定从属关系的不同等级的系统。

    让幼儿根据不同的标准，对动物画面进行多角度分类练习：（1）按种类分：哺乳类、鸟类、昆虫类、鱼类、爬行动物类 ;（2）按翅膀分：一对翅膀、两对翅膀、没有翅膀; （3）按腿分：两条腿、四条腿、六条腿、没有腿 ;（4）按运动方式分：会跳的、会跑的、会飞的、会游的、会爬的 ;（5）按居住场所分：住水中、住山上、住草地、住树林。

    根据种属关系对幼儿进行多层次分类训练，如把生物分成植物和动物，再把植物分成花卉、果树、蔬菜、水果、粮食作物，最后把蔬菜分成吃根的、吃茎的、吃花的、吃叶的、吃果实的的四类。通过训练，幼儿的分类能力有很大的提高，从不会到会，从分得粗到分得细，从外形分到本质分。

    选好坐标物，让孩子仔细观察。然后想想它像什么。例如：老师在纸上画一个“  ”，让孩子们看像什么？有的孩子说像玻璃球，有的说像眼睛片、像扣子、像鸡蛋，还有说像皮球等待。双如在用橡皮泥捏小动物、小人活动中，利用孩子捏的一些奇形怪状的东西，让他们自己看看像什么，从中培养训练幼儿的想象力。

    利用某种物体的部分结构做基础，引导孩子发挥想象力，添笔变物。例如教师在纸上画“ ”，让孩子尽可能地多画包含“ ”结构的东西，使幼儿从中得到创造性思维的启示。培养孩子创造性思维，开发幼儿的智力，无论采用哪种方法，都要遵循由简到繁、由易到难的循序渐进的原则，从具体的生活环境中丰富孩子的感性知识。因此，在培养幼儿思维能力发展、开发幼儿智力过程中，不宜以催促的方式来人为地加速智力发展过程，而应用于脑部快速成长以教给幼儿多认识些新事物，多掌握一些新经验、新概念，使幼儿能接受到的新知识变得更加丰富，一个孩子若没有追求精神、克服困难的毅力和吃苦耐劳的品格，最终将很难成才。因此，必须智力和非智力因素同时抓，才能使儿童的智力得到持续、充分的发展和提高。