略谈智障儿童安全意识的培养

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　　及时抓住智障儿童生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如：智障儿童对教室里的DVD很好奇，自由活动时有一个学生就去玩弄DVD的开关、电线。我不失时机地抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使学生了解电、电器的危险性，教育学生不要乱摸乱摁电源开关、插座、电线、电器等，让智障儿童知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使智障儿童懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。再如，发现喝开水时有一个学生把杯子里的热开水拿去水龙头下加一点冷水，降温后再喝，我就及时地教育学生“喝生水会生病”，告诉他们喝生水的危害性。时时处处提醒关注智障儿童安全，能在很大程度上保护智障儿童生命。

　　六、争当“小小安全检查员”，提高自我保护的自律性

　　对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“小小安全检查员”，会使得他们自己觉得很光荣。我们就在班级由几个懂事一点的学生成立一个“小小安全检查队”，每周由一个智障儿童轮流担任“小小安全检查员”。轮到“值周”的“检查员”一个星期内负责检查学校的操场、活动室、活动器材等，发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意，对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人，自己更要做到以身作则，否则就会失去当“安全检查员”的资格，孩子也就会格外认真。在这过程中，学生的责任感、安全意识和自我保护的能力都有明显的提高。

　　七、家校密切配合，进一步深化智障儿童的自我保护教育

　　对智障儿童的安全教育单靠学校的教育是远远不够的，需要家校合力，家长应密切配合学校，强化智障儿童的自我保护意识，培养他们的良好生活习惯，深化自我保护教育。家长平时应让智障儿童做些力所能及的事情，培养智障儿童的自理能力，使智障儿童学会照顾自己的基本生活，如鞋带松了会自己系好，天气冷了会自己加衣服等。家长还应加强智障儿童生活习惯的训练，如吃饭不嬉笑、打闹，避免异物进入气管，并有意识的让智障儿童独立的处理一些问题、困难，使之掌握适应自身生理或心理变化、周围环境变化的应变能力，做到遇事不慌忙，从容应付。

　　保证智障儿童的健康和安全，是父母、老师，乃至社会的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家校一致的教育中来。通过有目的、有主题的教育，我们的孩子从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到现在知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到现在认识了许多的安全标志和紧急情况下可拨打的救援电话；从不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到现在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，过马路要遵守交通规则等等。孩子的安全意识增强了，自我保护的能力提高了，他们的整体素质得到了全面的发展。

　　智障儿童的自我保护能力提高了，这不仅可以在很大程度上减轻家长和老师的负担，更重要的是，这对于智障儿童的生活有非常明显的促进作用。

　　[参考文献]

　　[1] 李洪曾.教育科学研究方法基础.上海教育出版社.1991年8月版

　　[2] 全国特殊教育研究会.培智学校教学文萃.人民教育出版社.1997年3月第1版

　　[3] 卢琳.特殊教育研究.1993年第4期

　　[4] 银春鸣.智障儿童的心理与教育.华夏出版社.1993年6月版

　　[5] 斐拉丽·辛纳森.了解你残障的孩子.漓江出版社.1998年3月版