培智学校学生生活适应能力综合素质评价工作总结

　　基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合教育思想的评价与考试制度是保证课程改革顺利实施的关键，课程评价对课程改革实施起着重要的导向作用，是课程改革成败的关键环节，我们通过教学主渠道的灵活评价，了解学生技能训练发展中的需求，帮助学生认识自我，树立自信，发挥评价的教育功能，促进全校学生的全面发展。

　　一、 多元结合，鲜明评价特色

　　“以人为本，让每个孩子都体验到成功”是我们在新课程下的办学理念，新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，通过学习使我们对课程评价又有了新的认识，让每个孩子主动，愉快的成长是我们的教育目标。

　　1、 鼓励性评价——让学生充满信心

　　在对学生进行技能训练等方面的评价中，我们打破了以往的评价方式，以“雏鹰争章”来对学生进行评价，即以培养学生的生存发展意识和技能训练为基本内容，以雏鹰争章为激励措施，以提高弱智儿童全面素质为主要目标，培养学生健康人格。

　　在低年级中我们有：表达章、清洁章、安全章、礼貌章等来评价学生的学习技能、品德等行为，关注学生健康成长，挖掘其潜能，突出特长。中年级中我们设有服务章、回收章、整理章、艺术章等，高年级有创造章、劳动章、合作章等。我们的每位老师，随时都关注着学生的健康成长，抓住学生的每一个进步，每一个优点，随时记录评价，例如：低年级每次的穿着比赛都会为学生争带一颗颗小星星，而些小星星累计起来就成为期末争戴的清洁章。同学们随时展示出来的特长为他们的服务章、艺术章等增添光彩。而这些争章的同学经过班级学校的评选，每学期还都会在雏鹰争章园地上贴照片，鼓励大家向他们学习。

　　在我们教师的眼中，孩子的每一个进步都是成功的体现，都值得我们去欣赏、赞许“一颗小星星”“一个小苹果”、“一朵小红花”等评价也随之产生。使学生在学习的同时，体会着鼓励与成功。

　　2、 活动评价——在活动中体现自我。

　　让学生在活动中体验评价，在鼓励与赞许中成长，我们学校开展了丰富多彩的活动。在活动之前制定出活动评比细则，活动中关注学生的点点滴滴，活动后及时总结评价。如：“劳动技能大比拼”活动，重视学生行为习惯的养成教育，将培养学生的全面发展，作为教育的出发点和落脚点。倡议全校学生从“微笑待人，每日为父母做件事，用好每一分钟，干干净净迎接每一天”做起，并请家长和社区进行道德评议活动，让学生参与塑造学校精神，争做自理、自立好少年。

　　3、 谈心式评价——沟通师生关系。

　　为了加深师生之间的相互理解，沟通师生关系，学校开展两种谈心式评价，即教师针对学生的表现及时与学生面对面谈心式评价，通过班级谈话记录本，把学生在学习、行为等方面的问题及时记录并提出解决方法，我校高年一班的付丽丽同学在技能训练课上一直学习不集中，经过谈心，首先对该生进行了肯定，然后与其共同找出原因，改正错误。

　　我校对评语的功能同时进行了进一步调整，评价也从单存的学校评价转向为家庭、学校、社会结合与教学评价互补。

　　二、 注重发展 形成性评价显特色

　　我校将日常评价、阶段性评价、操作性评价等有机结合在形成性评价中，我们把学生的思想等各方面状态综合体现在评价中。