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06 15, 2007如何引导智障学生正确学习
智障孩子的生理缺陷决定了他们接受信息、学习知识比正常孩子缓慢，但是他们也存在不同层面的智力方式，如加德纳多元智力理论认为智障孩子存在八个方面的智力表现形式，并能够在各自的领域里获得最大限度的发展。如何...
06 15, 2007爱和尊重是打开智障孩子心灵窗户的金钥匙
特殊教育的目的是根据教育对象自身的身心特点，采用特殊的教育手段，弥补缺陷，培养技能，促使特殊孩子全面发展，由一个自然人成长为自食其力的社会人。作为特殊教育工作者，我们是否爱这些特殊的孩子并让他们感受到...
06 15, 2007谈智障学生的心理健康教育
智障学生也不例外。智障学生中贫困家庭子女缺少关心而放任自流，或者少言寡语，残缺家庭子女无所依赖而感己恐慌失落等等。鉴于以上诸种问题，给予心理健康的教育和指导，帮助智障学生提高心理素质，健全人格，增强承...
06 15, 2007培养弱智学生和谐的人际关系
弱智学生由于自身先天的不足，而很多家长在对待这种不足时也不能采取正确的教育方法，或溺爱，或放纵，听之任之，导致他们后天存在着比一般学生更多的行为缺陷。在弱智学生的世界里，自我意识十分强烈，在待人处事上...
06 15, 2007浅谈对智力障碍学生的心理健康教育
对于这些有残疾的孩子，我们都是以一颗无私的爱心去对待他们。 教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，在社会上，有很多人不能理解我们的工作，认为我们就是看看孩子，何况还是残疾孩子，不让他们出事就行了，何以...
06 11, 2007中度弱智儿童思品行为养成教育的初步尝试
养成教育是施教者从教育对象的具体特点出发，给教育对象制定适当的教育发展目标，为实现这一教育目标而坚持采取适当的教育手段以达到预期的教育效果的一种教育形式。养成教育的原则和方法在指导我们教育和训练弱智儿...
06 11, 2007析弱智学生语文学习中的心理重建过程：问?读?说
例如：18世纪法国思想家卢梭提出，教育要顺应儿童的本性，让他们的身心得到发展。19世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐提倡教育要与儿童的本性相一致&hellip。现代认知心理学在批判继承行为主义和格式塔学派的基础上，对人类认...
06 11, 2007弱智学校教师的教学语言特点
现代神经科学的实验已证明，若是以同一频率反复刺激神经元，它的反应很快就消失，而稍微改变其频率，它的反应又可以上来。有些教师看到学生注意力分散时，就用提高声高的办法来改变这一情况，这样做结果正好相反，因...
06 11, 2007谈对中、重度智残学生的加、减法计算
目前，全国统编的培智学校数学教材，是从轻度智力残疾学生的身心特点及发展需要出发编写的。在中、重度智力残疾学生的比例不断增大，纯中、重度智残班级不断增多的今天，这样的教材显然已不再适应培智学校数学教学的...
06 11, 2007运用多媒体辅助数学教学，开展创新教育
在培智学校低年级数学课堂教学中，我采用了多媒体辅助教学，积极开展创新教育，取得了较好的效果。 一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识 美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。同学...
06 11, 2007浅谈培智学校低年级立体图形教学
智障学生的思维具体、直观，概括或抽象水平低。针对智障学生的认知特点，在教学中应采取多种形式的教学方法，有效地激发学生的学习兴趣，强化学习动机，使学生在活动中掌握知识、发展能力，同时促进学生道德品质与个...
06 11, 2007培智学校语文课中的创新教育尝试
近一两年来，创新教育成为当前教育改革的热点，也引起了我的思考：创新教育能否在培智学校语文课堂中实施呢。我曾经怀疑过，因为智弱儿童由于智力的缺陷，教材中的内容都难以掌握，怎么敢奢望他们具有创新的潜能。智...
06 11, 2007如何培养智障学生在美术教学中的动手参与能力
当前，在大力推进美术学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异。智障儿童作为儿童中的一个组成部分，虽然接受特殊形式、特殊内容的教育，但最终目的也应该是提高他们各方面的素质。而培养智障学生的这些...
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