高中生数学学习障碍的心理分析

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　　三、高中生数学学习障碍的分析

　　学生的数学学习是一个复杂的心理过程，但不管人的心理活动多么纷繁复杂，不外乎认识与意向两个方面，即智力因素与非智力因素（动机、兴趣、情感和意志等）两个方面。自我意识是人格的核心，生活态度反映着学生的人格倾向，学习、情绪和人际问题又是学生在校生活中的主要困惑，应对方式影响着学生的健康水平。无论从理论还是实践上讲，些方面都决定着学生的学习生活适应，也决定着他们的终生发展。从以上的调查结果分析，影响高中生数学学习的主要因素有认知障碍、学习心理障碍、综合心理疲劳状态，这三者共存于学生的学习过程之中，

　　1．认知障碍普通高中的学生虽然都是经过中考选拔出来的优秀学生，但是刚上高中的学生，认知还是有限的，他们的运算能力、抽象思维能力、空间想象能力、逻辑推理能力、数学应用能力更是需要高中阶段的老师进一步培养的，对刚入学的高一年学生尤其应该循序渐进，平稳过渡。

　　在新课的教学过程中，不能操之过急，要对学生的整体水平及特点作充分摸底，上好准备课，消除学生恐惧心理。考虑到学生身心年龄特征及知识的认知能力，在紧扣教学要求基础上，不急于加深要求；一些高中老师不了解初中的情况，没有做好初高中教学的衔接工作，甚至在高一就过早地渗透高考，加深了难度，不仅致使学生感到高中数学难学生畏而产生自卑心理，而且也致使学生在囫囵吞枣的过程中产生新的认知障碍。

　　2、学习心理障碍：调查结果表明，中学生亟待作辅导的心理问题居前十位的是：学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩。其中与学习有关的心理问题有七项，困扰学生最多的正是学习心理问题。影响学生掌握数学知识的心理结构是由感知、思维、记忆、技能等四种心理因素构成，它们紧密联系而又相互区分，对于这四个环节都起制约作用的非智力因素，它对每一个环节起着重大的影响。在非智力因素方面，也存在着两种情况：一是非智力因素的积极性没有激励和发挥出来；二是非智力因素所包含的某方面因素产生了问题，如意志障碍、学习焦虑、人格适应不良等。

　　3、综合心理疲劳状态：在心理疲劳状态下，个体的多种心理功能会出现不同程度的失调和紊乱。表现为认知力下降，注意力分散，意志力减弱，手脑协调性格低，情绪异常，对一切事物都“兴味索然”，就是典型症状。

　　从教学过程中区分出数学学习的优秀生和普通生：优秀生听课认真、思考积极、课内踊跃发言、主动提问、课外作业自觉完成、主动阅读学习参考书，并且愿意参加数学竞赛；普通生虽听课较认真、但思考不够积极、被动接受提问、在他人帮助下完成作业、很少阅读参考书。数学优秀生之所以脱颖而出不仅仅是他们的认知能力较强，还应为他们对数学有着浓厚的兴趣，很乐意地，全身心投入到数学学习中去，从学习中寻找快意；数学普通生一般都欠缺对数学学习的兴趣，在数学学习过程中难以形成愉快的体验，而是对数学的恐惧，强制而缺少自己意愿、缺少兴趣的学习影响学生对数学知识的掌握。

　　事实上，在学生的整个学习过程中，积极的、主动的、自信的精神状态决定了他们能勇敢地探求解决问题的方法，即使在学习当中遇到了困难和挫折，他们总是知难而上，战胜困难，攻克疑点，表现出顽强的毅力和坚强的意志，始终以一种积极向上的精神面对学习。而数学普通生却缺乏自信，知难而退，意志薄弱，种种消极心态的持续导致心理疲劳。学习心理学指出，学习的内部动机是学生在学习过程中取得初步成功后产生的，最好的动机莫过于对学科内在兴趣的产生及发现的自信。我们应当力争创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。

　　四、几点感想

　　新课程标准的首要目标是关注人的发展，数学课程还存在着不适应的方面。作为全面推进素质教育的数学课程应该以培养学生创新精神和数学实践能力为主线,这就更要重视学生的心理发展规律,关注学生的经验和兴趣,并立足于“学生的全面发展”。即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质,数学素质应成为公民文化素养的重要组成部分。因此，数学课程应该更突出数学的文化价值,并且着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”，不要重重设卡，处处死胡同，培养少数，淘汰多数，以至学生尚未走出校门便已厌学。

　　我们知道在教学过程中，学生是主体，教师是主导，“教”应为“学”服务，只按教师自己的意志 “灌输”，学生处于被动地位，是达不到预期效果的。古希腊哲学家、教育家苏格拉底说“教师在课堂上讲了些什么并非不重要，但学生想了些什么更重要千万倍。”要使数学教育收到预期的效果，必须要知道学生在学习数学时想些什么，做些什么，因此，教师在教学活动中应自觉的根据学生的学习动机、兴趣形成的特点和规律来发挥教师的主导作用——预见性和主动性。教学不再是教师面对知识的独白过程，而是师生在对话中共同参与知识创生的过程。

　　数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。

　　中学生的学习是一种特殊形式的认知过程，是智力因素与非智力因素交互作用协同活动的过程，是运用学习策略的过程，是以认识为主的个性健全发展的过程。每个学生都 是独立的主动发展的个体；每个学生都有可开发的天赋潜能；良好心理素质是学生成长和成才的基石；学生的心理素质要物化为行为习惯和行为能力。