高中生数学学习障碍的心理分析

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　　学习方法指导是一个动态系统，它会随着社会发展、学习目标、学习内容、学生知能情况、学生心理及其它非智力因素的发展变化而变化。从研究学生的心理活动对学生学习数学的关系和作用中，去寻求对学生学习有帮助的、积极的心理活动，以培养学生正确的学习动机，良好的学习情绪和学习行为，从而达到学习能力的提高。

　　一、高中生心理发展的特点

　　高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段心理的发展具有以下几个基本特点。

　　1、不平衡性和动荡性。高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。他们的生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出成熟前的动荡性。表现出来的主要心理问题有①生活调适能力差。14%的人不适应现在的校园生活，76%的人常因做梦而失眠，79%的人觉得生活灰暗，78%的人迷恋网络中的虚拟社会。②承受挫折能力差。18%的人不能采取直接行动解决困难，43%的人不习惯制定一个行为计划，32%的人不能阻止自己太匆忙处理问题，14%的人在受挫后不能汲取经验教训，40%的人遇到情感冲突不会向人倾诉，8%的人受挫时借烟酒消愁，11%的人常求神拜佛。

　　2、自主性和进取性。高中生正处在心理上脱离父母的时期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显承自己的力量和才能。由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。表现出来的主要心理问题有：自我意识太强。82%的人认为自己没有任何缺点，78%的人认为 “青春年华是痛苦的”，71%的人不善于自我表现，74%的人不能控制自己的情绪。

　　3、闭锁性和社会性。高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多采，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，更大规模的深刻的社会化，则是在青年期完成的。中学生尤其是高中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响。表现出来的主要心理问题有：人际沟通能力较差。14%的人自觉不受欢迎，73%的人很少主动与人交往，26%的人不能与父母坦诚交流，74%的人不知如何与异性相处，78%的人“难以宽容老师的错误”，70%的人不希望老师太关心自己。

　　二、影响高中生数学学习的心理活动

　　1、 学习兴趣不浓。

　　2、未形成良好的学习习惯。

　　①学习无计划对学习成绩的影响。

　　②不预习或预习不够对学习成绩的影响。

　　③上课不专心听讲对学习成绩的影响。

　　④不复习或复习不够对学习成绩的影响。

　　⑤学习方法不正确对学习成绩的影响。

　　3、学习情绪不稳定。

　　①精力不充沛对学习成绩的影响。

　　②自制力差对学习成绩的影响。

　　4、学习意志不顽强。

　　①克服学习困难的意志差对学习成绩的影响。

　　②学习不自觉对学习成绩的影响

　　5、对学习成绩的过度焦虑。

　　①担心成绩不好对学习成绩的影响。

　　②学习没信心对学习成绩的影响。

　　③学习压力对学习成绩的影响。

　　④考试焦虑对学习成绩的影响。