浅析高中文科女生数学学习障碍及解决策略

　　摘 要： 数学学习上性别差异随着年级的升高逐渐增大，越是高认知水平的学习，女生就越弱于男生，如何提高文科女生学数学的兴趣是很值得数学老师的研究一个课题。本文就高中文科女生数学学习障碍及解决策略发表几点拙见，与同行探讨
　　关键词：

　　许多教过文科班的数学老师都会有样的怨言：文科班的数学难上，你在讲台上讲得热火朝天，下面不慍不火，个个瞪着一双无辜而又疑惑的眼神看着你，一副启而不发，呼而不应的模样。确实，如何提高文科生学数学的兴趣是很值得数学老师探讨的一个课题。首先，文科生数学差不是点而是面；其次，文科班女生人数占了绝大部分（有调查表明：数学学习上性别差异随着年级的升高逐渐增大，越是高认知水平的学习，女生就越弱于男生）。所以，要提高文科班的数学当务之急就是要提高女生的数学学习。下面根据笔者的经验结合女生的学习特点对文科班女生数学差的表现、原因、对策谈谈几点认识：

　　一、文科女生数学差的表现

　　（1）数学感知能力差。 接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统，感知事物时所获取的表象比较模糊和不稳定，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，“死盯着”具体的数据，注意不到他们所体现出来的数学意义及关系，不善于发现问题和提出问题。

　　（2）数学概括能力、抽象能力、空间想象能力不强。偏重形象思维，离开具体内容就无法思考，难以把握事物间的内在联系，如对函数内容难以理解，抽象不出事物的本质。数与形对不上号，有明显的脱节现象，没有形成较合理的概念的图形意向，空间中线线、线面、面面的关系难以想象和分辨，形象描述数学材料差，对数学对象，在头脑中构不成完整的图象，对于空间图形提供的形象信息处理困难。

　　（3）数学推理能力、联想能力、思维转换能力薄弱。对自己的推理能力没有信心，在推理时常常顾此失彼，思路容易中断，类比推理困难，一般只是被动的模仿。解决问题时联想的内容经常与所要解决的问题毫无关系，即便是有老师指导，也只能够形成对某一问题的孤立的具体的联想，信息选择缓慢及组合不合理。受已有数学知识和成功经验的局限，形成思维定势，往往形成正向联结后，逆向联结就需要经过一定的练习才能形成，将数学材料从文字语言转换为符号描述比较困难。

　　（4）数学记忆力差。习惯死记硬背，对概念、定理、公理的本质属性缺乏正确的认识，并且记得慢、忘得快，只要一天不接触数学就会有生疏感，不会从多角度、多方面的进行思考。

　　二、文科女生数学学习差的原因：

　　（1） 智力因素

　　感知表面化。与感知精细、注意集中、能够快速抓住题中的关键，并与已知条件联系，迅速定向，辨出题型的数学优等生相比，女生对数学事物的观察目的不明确，看到的只是事物的表象，难以揭示本质，她们好事的性格决定她们容易被其他无关事物干扰，因此缺乏深入观察的耐心，只满足于表层的、肤浅的认识，知道“大概是什么”不管“为什么会这样”。

　　思维形象化。文科女生习惯于对具体事物的思考，对什么事物都非得找到一个原型，而数学本身是由概念构筑的逻辑体系，只有运用抽象思维才能真正的把握它。

　　识记方式机械化。数学是中学课程中最难学的一门学科，学生认为：“代数繁、几何难、三角公式多。”不注重对知识的理解，单凭机械重复，不善于运用联想分类的方法去记忆，虽然花了不少的时间和精力，但记忆效果却不尽如人意。文科女生受文科学习方式的负面影响，不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，灵活性不够。