盲校心理健康教育工作的重要性及实施策略

    《中国教育改革和发展纲要》中提出“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。 党和政府对加强学生心理素质的培养高度重视，加强学生心理健康教育是全面推进素质教育的一个重要方面，是深化教育改革的需要。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见；《中小学心理健康教育指导纲要》，对中小学心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标，不同年龄阶段教育内容，开展心理健康教育的途径和方法，以及组织实施和实施过程中应注意的问题等作出了明确规定。一 系列文件对开展学生心理健康教育工作，不仅具有重要的指导作用，而且具有较强的规范性和可操作性。盲校学生身心发展正处于重要时期，由于视力残疾的障碍，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的受限及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困扰和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展。教育部《特殊教育学校暂行规程》第二十九条规定“ 特殊教育学校要重视学生的身心健康教育，培养学生良好的心理素质和卫生习惯，提高学生保护和合理使用自身残存功能的能力。”对盲校视力残疾学生进行心理健康教育，是盲校教育教学的需要，也是培养视力残疾学生生存能力、提高其整体素质的需要，更是当今社会和时代发展的要求。同时也是摆在盲校教育工作者面前的一项重要课题。本文就如何开展盲校心理健康教育工作，从以下几个方面谈谈自己的看法。           

一、充分认识盲校心理健康教育的重要性

    1、心理健康教育是盲校教育的重要组成部分

    心理健康教育是提高视力残疾学生心理素质的前提。心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和。学生的求知和成才，实质上是持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质中，学生才能由幼稚走向成熟。这个过程，也是心理素质水平不断提高的过程。视力残疾学生整体素质的提高，主要受心理素质的影响：他们各种素质的形成，要以心理素质为中介，自主意识、健全人格、自立能力、社会适应能力等均以心理素质为先导。面对复杂的社会环境，具备良好的心理适应，是自立于社会，承受挫折、自我调节的关键。因此，盲校教育不仅要培养学生的智力，而且还要培养学生健康的心理素质。心理健康教育在盲校主要起以下作用：一是传授心理健康知识。它不是单纯的传授，而是让学生了解心理健康的科学性，主动避免不健康的心理状态。二是遵循学生心理发展规律，帮助他们认识自我，指导其改变偏常心理，消除情绪困扰，适应环境。三是进行良好的行为训练。一方面要帮助学生增加心理营养、满足心理需要，另一方面是进行具体的辅导，在辅导活动中，要全面了解学生，聆听倾诉，真诚接纳，正确引导，主动参与，耐心疏导，循序转化。

    2、心理健康教育是驱动视力残疾学生人格发展的动力。

    在现代社会里，残疾人健全人格的个性发展程度是衡量社会文明进步程度的重要尺度之一。所以，当代世界教育越来越注意促进残疾人的精神解放、独立个性的培养和健全人格的发展。从国内特殊教育改革的实践来看，无论是弱智教育、聋哑教育、盲教育、还是多重残疾教育，都无不把侧重点放在强化残疾学生的自我意识、发展其主动精神和能动性的追求上。心理健康教育在培养视力残疾学生健全人格方面具有独特的功能。因为心理健康教育本身是以促进视力残疾学生主动发展、形成健全的人格为目标的。心理健康教育与人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身的一种衡量、评价、调控，也影响着人格的发展，并且，客观的价值观念在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新高度。同时，心理健康教育并不是消极地辅导转化，而是在教育过程中积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身的行为方式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。心理辅导采用心理换位法，与被辅导者进行心灵沟通，从而对学生人格发展的影响变得更加自觉深入。在辅导过程中，协助学生自我认识、自我调适、控制情绪，恰当地表现自我、协调人际关系、适应社会等，这些都有利于促进视力残疾学生个体健全人格的完善。心理健康教育对人格发展的这种促进作用主要表现在三个方面.①心理健康教育影响人格发展的水平。一方面，心理辅导所提供的正确信息接收内化为学生个体积极摄取文化信息的动力源泉，使其产生一种求知需要，必然推动人格发展；另一方面，人格的发展又使学生更自觉、主动地接受心理辅导。②心理健康教育能维持人格发展的连续性和稳定性。视力残疾障碍是导致视力残疾学生人格异常的重要原因，当他们的自我意识固执、多疑时，就会产生心理问题，表现出对自己的人格缺乏自知力，行为偏常，自制力差，经常处于冲突焦虑的心理之中。心理健康教育针视力残疾学生这种异常心理，与其不断地沟通，使其消除心理障碍，维持人格发展的最佳适应。③心理健康教育影响着人格发展的方向。心理健康教育不断地对学生的人格发展进行着认识、评价和调控，不断地改变着自我对人格发展的态度和要求，使他们认识到人格应朝什么方向发展，以及怎样才能实现这种发展，从而逐步形成健全人格。所以，盲校心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过多种途径与方法，培养视力残疾学生良好的心理素质、提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而提高视力残疾学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育，是驱动视力残疾学生健全人格发展的动力。