对低年级盲生进行说话训练的体会

    由于视觉障碍，盲生不能用汉字与人交往，口头语言就显得尤为重要。所以，从低年级开始对盲生进行说话训练，培养良好的说话能力是语文教师的重要任务。

一、让盲生言之有物，言之有序。

    培养盲生的说话能力，首先要让盲生有话可说，有东西可谈，即“言之有物”；其次，还得让学生说得前后连贯，条理清楚，即“言之有序”。

    “物”，不是学生头脑中凭空产生的，是通过自己的实践活动，直接获得的。盲生看不到，做得少，尤其是集体外出实践的机会更少，因而老师为盲生提供喜闻乐见的材料，让盲生练习说话，就显得格外重要。样做能激发盲生的说话兴趣，达到良好的训练目的。例如让盲生复述故事性强的课文内容，像《小白兔和小灰兔》、《小猴子下山》、《小马过河》等；给课文编结尾，如学完《狼和小羊》，我让学生运用想象说一说“狼向小羊身上扑去”后，会怎样；给盲生提供几个内容相关的简单、完整的句子，让盲生展开联想编故事，讲给其他同学听；或者让学生听我讲完故事后，复述故事内容……这些做法都锻炼了学生的口头表达能力，使盲生“言之有物”。

    语言和思维是紧密联系在一起的。在对学生进行说话训练的过程中，要通过启发，引导盲生想象，开拓学生的思路，发展学生的思维。低年级盲生思维比较活跃，但往往缺乏条理。因而在对盲生进行说话训练时，老师应主要训练学生思维的条理化。整理错乱排列的句子，把它们按照一定的逻辑顺序连成段，是训练盲生言之有序的好办法。让盲生通过读，思考句子之间的关系，然后指导学生把一句一句的话连贯起来，构成有条有理、合乎逻辑的一段话。这样做，训练了学生思维的条理化，既做到了“言之有物”，又能“言之有序”。

    例如我给学生这样五句话：1．小蜜蜂飞到拖拉机跟前，说：“铁牛大哥，你一天从早忙到晚，辛苦了!”2．公鸡回答说：“我不辛苦，铁牛大哥才辛苦呢！”3．小蜜蜂说：“公鸡大哥，你每天早晨叫我们早起，辛苦了!”4．铁牛回答说：“我不辛苦。人们为实现四个现代化日夜工作，那才辛苦呢!”5．早上，小蜜蜂出来采蜜，看见一只公鸡在路上找虫子吃。在让盲生读通每一句话之后，首先引导盲生弄清这样几个问题：“这五句话讲的是谁的事?事情发生在什么时间?是谁先碰到了谁?以后又发生了什么事?他们在议论什么?……使学生基本上理清了顺序，能够排列成一段合乎逻辑的话，在此基础上，让学生用自己的话叙述这段话。最后，要求盲生运用学过的知识，加上自己的想象讲成一个小故事，题目就是《谁最辛苦》，训练结果非常令人满意，盲生不仅言之有序地讲出了这个故事，而且讲得生动、形象、有趣。

    二、注重对盲生进行语言能力的训练。

    1．加强词的训练。句子是由词组成的。说话训练，就是要让学生用自己的语言正确地表达自己的思想。在教学过程中，我发现盲生词不达意、词汇贫乏的现象很严重。因此，我结台教学拼音，采用“音节连词，词连句”的方法，帮助学生积累词汇。如学“jie”这一音节后，我让学生练习组词、造句。有的学生说：“jie”团结，我们要团结起来。”有的说：“jie”节约，我们要节约用水。”；结合学习课文，帮助盲生积累一些生动、形象的词，如：“鼓眼睛的小蜜蜂”、“大肚皮的青蛙”、“长嘴巴的啄木鸟”等。当盲生正确地使用以前学过的词语说话时，我都及时地给予肯定和表扬，这对丰富盲生的语言大有益处。

    除了要求盲生积累课本上的词语外，我还要求他们在收听广播、阅读《盲人月刊》时广泛积累词汇，以便使他们的语言生动、形象。

    2．加强句的训练。培养学生的说话能力，句子训练非常重要。其中主要是把句子说完整和说连贯的训练。先让学生说简单的、完整的话，如“谁在干什么?什么?怎么样?”在盲生能说好一句简单、完整的话之后，再进行扩句练习，学会说一句比较复杂的话，例如在盲生能说好“公鸡在捉虫子”后，让他们练习说：“一只公鸡在路上捉虫子”，进而学习说“一只美丽的公鸡在路上低着头捉虫子。”这样的训练对一、二年级盲生来说虽然有点难度，但却能大大提高学生的语言表达能力。

    在盲生会说一句完整的话之后，进一步训练学生说多句连贯的话。进行这种训练，主要是要使学生能正确衔接句子，会用连接词，这就要求老师对盲生讲清句子之间的关系。例如有这样几句话：下课了，我准备好下节课的课本／我出去玩。我先让学生弄清两句话表示的动作发生的时间关系，然后教会盲生连贯地说出这样一句话：下课了，我先准备好下节课的课本，然后出去玩。

    在对盲生进行一年多的有步骤、循序渐进的说话训练后，我班学生的说话能力有很大提高，普遍能做到清楚、完整，生动地叙述一段话、一件事。这对以后的作文将会有很大帮助。