在音乐欣赏教学中培养盲生倾听能力

　　音乐是一门听觉艺术，“倾听”与一般的“听听”有所不同，倾听是有意识地、注意地听，它不仅需要注意的参加，有时还需要情感的参与。倾听是一种能力，需要有目的地去培养。

　　一、在倾听周围环境的声音中培养倾听能力

　　在我们的周围环境中，自然界的声音是神奇的、形形色色的，如和风细雨声，鸟鸣蛙叫声，汽车鸣笛声．拍手跺脚声……如果盲生对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉、细微的辨别能力，样会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。所以．教师应该利用一切机会，有意识地引导盲生倾听周围世界的声音，丰富他们对声音的各种感性经验。这在低年级盲生音乐教学中尤为重要。例如我让盲生仔细辨别脚步声的变化，辨别每一位学生的音色，辨别各种物体落地的声音等等。通过倾听周围环境的各种声音，来提高盲生敏锐的听觉和音色辨别能力。

　　二、在欣赏歌曲的过程中培养 倾听能力

　　有了倾听具体声音的经验后， 教师可以引导学生倾听运用艺术手 法来表现的歌曲作品。由于歌曲有 歌词。盲生易于理解作品，所以在中 年级的盲生音乐欣赏课中，歌曲的 比例可大些。音乐虽不像语言那样 有非常明确、具体的语汇、句子，但 它有时却能胜过任何一种语言，成 为一种人类能理解、无需翻译、可直 接交流思想感情的“世界语”。因为 音乐有特殊的表现手段，不同的音 乐有不同的旋律、节奏、力度、速度、结构形式等。

　　盲生在欣赏歌曲时，对形象性强的音乐作品常会产生直接的情绪反应。他们的感觉比较笼统。教师在指导学生欣赏时既要引导他们对歌曲的整体有情绪的反应，又要引导他们感受音乐中所采用的各种主要表现手段。以听觉为主，辅以多种感官。让学生带着思考仔细倾听，而不是单纯地、枯燥地、无目的地反复听。这样不仅破坏盲生欣赏音乐的兴趣．而且也不能有效地培养学生的倾听能力。

　　例如我在给学生欣赏《摇篮曲》时。由于《摇篮曲》曲调温柔、细腻、静谧，如果单纯的让学生一遍遍反复听，一定会枯燥无味。所以每次欣赏之前，我都向学生提出一个问题，让他们带着问题去倾听，然后引导学生对歌曲前乐段与后乐段进行分析。体会用切分音的伴奏形式以表现母亲摇着孩子安睡的律动，充满了母亲的抚爱和对孩子的渴望。欣赏时。还可以让盲生跟着歌曲小声哼唱。通过这样的教学，这首歌曲虽然速度缓慢，缺乏激情，学生也能在亲历的意境中感受曲调的优美、恬静．体会母亲对孩子的爱。

　　三、在欣赏器乐曲的过程中培养倾听能力

　　器乐曲较之歌曲有更高的抽象性。所以器乐曲欣赏大多在盲生中高年级音乐教学中进行。盲生的视觉障碍决定了他们的生活范围较狭小，课余生活也受到了限制。乐器练习正是盲生丰富课余生活的主要内容。从草原上的马头琴、马背上的冬不拉到音乐厅的名家精湛的演奏。从秧田里的草锣鼓到戏曲舞台的闹场、间奏··…·都有动人心弦的鸣奏。欣赏器乐曲可以激发盲生学习乐器的兴趣，提高音乐审美能力，陶冶情操，也能辨别各种乐器的音色．培养倾听能力，因此，教师应该重视对盲生器乐曲欣赏的教学。 在欣赏中培养倾听能力，器乐曲的选择应有一定的艺术性。比如《动物狂欢节》是一首水平较高的管 ‘弦乐组曲。乐曲由14个部分组成。作品里出色地选择了最适当的乐器来表现他所描绘的动物对象的性格。它用长笛表现小鸟的灵活，用低音提琴来表现化石的干枯，用小提琴高音区来表现毛驴的尖叫，用大提琴来表现天鹅的柔美，用单簧管来模仿杜鹃的啼鸣……盲生原来对抽象的音色不易听辨，通过这首乐曲的欣赏，就很自然地将抽象化的乐器音色与动物形象化地联系起来，大大提高了听辨能力。器乐曲的欣赏不仅培养学生辨音能力，而且也让学生了解了不同器乐所表现出的不同情绪。如唢呐擅于表现热烈奔放的场面和兴奋、欢快的情趣；古琴音色明净、浑厚，在追求古朴典雅、清渺淡远的精神境界方面，有其独到之处：二胡擅长于抒惰性、歌唱性的旋律等等。·

　　音乐本身是独具魅力的，它有一种奇异的感染人的力量，我们应该让盲生经常倾听美好的音乐，这样不仅补偿了盲生视觉障碍的生理缺陷，提高了倾听能力，而且也丰富了盲生的精神生活。