带领盲生走进大自然——《春》的说课稿

　　“绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的山村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软绵绵的春泥……”春天就是利用般的神奇，吸引了无数作家深情的笔触。朱自清的《春》，就是这样经久不衰的名篇。为了让学生更好地欣赏这篇课文，领悟作者热爱自然、热爱生活、积极进取的人生态度，在遵循新课程理念的前提下，我对本课的教学进行了如下的设计。现就教学对象、教材、第一教时教学思路等二个方面加以说明。

　　一、教学对象

　　我的教学对象是双目失明的初中一年级盲生。由于视力缺陷，他们缺少形象感知，我尽可能地将学生拉回到生活中，让他们在生活中边悟边学。

　　二、教材

　　《春》原是三年制初中教材第一册第五单元的一篇讲读课文。为了使教材内容与节气时令相符合，让盲生产生更好的切身体验，我把《春》放到今年的初春季节来讲授。《春》是篇优美的抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象。全文围绕一个”春”字，写了盼春、绘春、颂春三部分。描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等几幅春景图。作者运用确切、生动的词语和形象的比喻句、拟人句，把春天的美描述得淋漓尽致。

　　本文的教学目标：

　　知识目标：

　　1．引导学生品味作者诗一般的抒情笔调和优美的语言。

　　2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　3．理解生动、准确的用词及形象的比喻。

　　能力目标：

　　1．培养学生的观察的能力，增强合作意识，掌握体验式的学习方法。

　　2．培养学生自主学习的能力，增强合作意识，掌握体验式的学习方法。

　　情感目标：‘

　　1．体会作者热爱自然、热爱生活、积极进取的人生态度。

　　2．培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

　　教学重点、难点：学习作者细致观察，抓住特点描写的方法；理解生动、准确的词语及形象的比喻。

　　课时安排

　　第一课时为活动课，品味作者优美的语言，初步理解课文的内容。学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　第二课时，体会作者用词的准确和形象的比喻，深刻了解作者积极向上的生活态度。

　　三、第一课时活动课的思路设计

　　1．教法

　　教师是“导师”，而不是“讲师”，是领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，所以要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。为此我主要采用以下的教学方法 ①课堂转移法 夸美纽斯说过：”一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前。”带领学生走出教室，使他们视觉以外的其它感官得以充分利用，如：触觉、嗅觉、肤觉等。让他们脚踏松软的大地，手触娇嫩的小草，在春风的扶摸下，阳光的沐浴下，聆听春天的旋律。 ②多元互动法 新课程理念告诉我们，课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的生态系统。采用多元互动法的目的是充分利用这个”生态系统”，培养学生自主合作探究的能力，使每一个学生都能够全面和谐地发展。 ③特长展示法 多元智力理论为课程革提供了新思路一我们的教育应该在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的智力强项或特长，使我们的教育成为发现差异、因材施教、培养特长、树立自信的教育。因此，我采用特长展示法，来鼓励学生展现智力强项，促进学生智力的多元化发展。

　　2．学法

　　课程改革强调培养学生”初步的创新精神、实践能力”，倡导学生在课程中”主动参与、乐于探索、勤于动手”。因此，在学法指导中，应充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。

　　3．过程

　　组织游园活动

　　目的：让学生通过大自然万物的变化、自身的感受和服装的变化，感知春天的降临。 第一步教材转移，深人生活

　　伴着《表天在哪里》的旋律，复习描写春的古诗。 (导入语)“春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，现在就让我们一起去寻找春天的足迹吧”! ①、触摸春天拥抱春天 让学生到大自然中，通过视觉以外的其它感官，寻找春天。 ②、协作交流捕绘春天 学生通过观察，用自己最擅长的方式和最感兴趣的主题进行分组交流。组内评选出有见地的发言，向全体同学汇报。 新课程理念告诫我们：不要把千差万别的学生，统一装进自己的套子。此过程可让每个学生都有机会展现自己，从而激发学生学习的兴趣。 ③、比较评论理解春天 对照学生的发言，把朱自清笔下的“春草图”“春花园”“春雨图…‘迎春图”分别展现给学生。让学生通过朗读，细细品味；通过比较，再谈体会。