为视障学生选择最佳的学习媒介

　　【编者： 因材施教一直是我们主要的教学原则。了解学生，为他们选择最佳的学习媒介，一定能使学生的学习更快、更好的发展。】

　　阅读对每个人都是重要的。阅读和写作能力可以帮助我们开启教育和就业之门，同时也是学校教育的基础目标之一。在教育的全过程中，学生们学习阅读，通过阅读进行学习，再通过学习最终喜爱阅读。 对于健全学生和视障学生来说都是真理。

　　当阅读能力带来的价值被广泛接受的时候，对视障学生的家长、老师来说，使视障学生获得这一能力的过程可能更加复杂。对于这一群体来说，首要的问题是视障学生应该学习盲文、明眼文字或者二者兼修。如果在学龄前或者在早期教育中作出了选择，那么，因为以下原因，这一问题会变得更加复杂。

　　视障儿童早期读物的极限是大字印刷品，而视障儿童这时的阅读能力，并不反映他们今后是否能有效的阅读小字号读物。视障儿童的家长和身边的人可能不了解盲文，对盲文的使用也存有疑问。对盲文、明眼文字的选择，常被教师是否胜任，或是管理是否方便之类的问题所困扰,从而不能做出正确的判断。

　　除了早期阅读的问题外，视障学生需要一个进行性监测，以评估他们依靠选择的阅读媒介所取得的进步，并且还需要不断增加阅读工具。学习媒介评估的推进，需要关注视障儿童如何学习阅读技能，以及依靠选择的学习媒介所取得的进步。

　　什么是学习媒介评估

　　学习媒介评估[Learning Media Assessment LMA]的推进，必须关注决定学习和阅读媒介的过程。

　　几年前，在美国专业人士和家长们非常关心低视力儿童是学习盲文还是学习明眼文字，而他们的依据仅仅是专业性意见，很少有支持性数据。那时，有些事情对盲文也存在着不良影响。几个原因导致了这种情况的发生。

　　首先，人们开始懂得了科技的力量。许多人，尤其是老百姓，认为科技设备的出现，将使盲人不需要使用盲文。那时候你可能听说，盲文过时了，很快盲人们将只通过声音认读。但是，时间证明这是不可能的。

　　其次，人们的一个基本认识是盲文不如明眼文字。 因为盲文理解起来比较慢，且体积较大，较为笨重。人们还认为，读写盲文效率较低。实际上，科技在很大程度上解决了这些问题。

　　第三，人们对教授盲文老师的作用存有疑问。当大学的培训项目继续需要盲文的时候，对功能性视觉的呼声在许多年里掩盖了人们对盲文的注意。

　　由于上述原因和其他因素，我们显然应该有一个周密安排，以便获取信息，整合信息，从而对学生的阅读媒介作出正确的判断。

　　评估过程

　　学习媒介评估是一个客观的过程，其目的在于整合信息，以支持对与阅读相关的一般学习媒介（包括课堂教具，如地球仪、图片、日历，尺子）和阅读媒介（明眼文字、盲文、助视器）作出决定。评估应该由有能力的教师指导，并吸收视障学生以及与这一过程有关的教育人员参加，充分得到他们的支持。其目的是创造一个客观的、进行性的过程，不断收集信息，为帮助视障学生选择阅读媒介而用。这一过程可分为两个阶段：

　　1、阅读媒介的初步选择：对视障儿童将要用明眼文字、盲文还是二者兼用进行检测。这一过程非常短暂，最好在视障儿童刚开始阅读时进行。决定初期学习媒介，必须将视障儿童感知途径的作用，视觉、触觉能力，视觉的现状和发展，以及可能出现的其他残疾等信息汇总。

　　2、阅读媒介的继续评估：在对初期阅读媒介作出决定后，教育人员立刻开始对视障学生的阅读进步和需求进行长时间年度性的考察。这个阶段包括全面评估视障学生借助阅读媒介对阅读材料的理解力和阅读的流畅程度，视障学生视力变化、学习成绩、认读自己书写的文字的能力在眼科学上的意义，还要评估近期阅读设备的有效性。

　　学习媒介评估是由一系列不同单元构成的收集信息的完整过程，这一过程必须有与此有关的教育人员参与，共同决定视障儿童的阅读媒介。这些不同的单元仅仅提供一个系统，用以汇总数据，教育人员必须运用专业的和个人的判断，为视障学生选择最佳的学习媒介。组织年度学习媒介评估可以使教育人员根据需要采取变化，使学生在阅读中获得进步。

　　对视障儿童和其家长的全程支持性教育

　　从十年前起，美国教育界开始对视障儿童进行学习媒介评估。有些洲要求对每个视障学生必须进行全面的年度性学习媒介评估。学习媒介评估的方式多种多样，这里只介绍了对视障学生的评估方法。关于这一评估，普遍的认识是：学习媒介评估是一个进行性的评估，开始于早期，并贯穿于学校教育的全过程。这一评估，最好作为诊断性教学步骤的一部分，让评估结果于教学计划挂钩。

　　应该鼓励家长参与到学习媒介评估和教学计划的制定过程中来，并在选择学习媒介的问题上扮演关键角色。

　　为视障学生提供尽可能多的学习工具，使他们能选择到符合以后学习所必须的设备。

　　学生个体的需求是最高的需求，必须以学生的需求确定教学方式。

　　对视障学生的阅读能力抱有很高期望的老师和家长会发现，学习媒介评估是一个考察学生进步的好方法。对一个学生阅读能力的年度性评估将反映教学计划中存在的问题以及教师们可能遇到的挑战。

　　 Cay Holbrook 英国哥伦比亚大学教育心理学和特殊教育专业合作伙伴