视障学生英语教学初探

　　这种方法,低年级的班级很适合，高年级的班级也可穿插进行。

　　比如：我们学习了苹果、梨、香蕉、樱桃、草莓等水果后。教师准备一个布袋子，把这些水果放在里面。教师请一个学生摸里面的东西，再请他说出这个东西的英语单词。然后请学生把摸到的东西从布袋里拿出来，让老师和低视力的同学验证一下。如果说对了，全班同学一齐鼓掌。

　　这个游戏利用了视障学生的触觉和嗅觉来弥补视觉的不足，可以帮助学生对自己习得的单词建立感性认识，以使学生不会觉得学得的东西很空洞。

　　我们可以根据教学内容的不同设计不同的游戏。以使课堂气氛显得轻松愉快，使学生在游戏中学习知识，真正做到寓教于乐。

　　(2)学唱英文歌。

　　视障学生的听觉非常敏锐，大部分学生对音乐有很强的感悟力。因此，教视障学生学唱英文歌曲是一个既娱乐、又学英语的好方法。

　　开始，我找了一些简单的英文歌曲，如：GOOD　MORNING　TO　YOU、SAY　THE　ABC　SONG、THE　NUMBER　SONG，这些歌曲对于没有多少英语基础的学生而言相对较容易，容易激发学生的兴趣和建立学生学习英语的自信心。

　　当学生有些基础后，再选一些乐句较长、能边唱边进行游戏的歌曲，如：LET　YOUR　KITE　FLY　HIGH　等 ，让学生和着音乐的节拍和英文所表达的意思，用肢体语言进行表演。

　　当学生对英文歌曲非常感兴趣后，可学一些较有难度的歌曲，如：JINGLE　BELLS、WHITE　CHRISTMAS、DO　RE　ME。

　　在教英文歌曲时，我不强调学生正襟危坐。相反，鼓励他们放松自己，用愉快的方式进行学习。并且，尽可能让学生用乐器伴奏，以提高他们的参与意识。

　　(3)加强语言交流。

　　语言最大的功能就是作为人与人之间交流的工具。因此 ，在英语教学中应注重英语的交际功能。虽然，罗宾耐特(Robinett)认为：无论教什么样的语言项目，从跟读、背诵或模仿对话这样的口语操练到自由会话，从初学者开始就可以进行，但的确要进行自由练习还是在高年级较为容易，且效果较好。

　　为了在英语教学中贯穿罗宾耐特的思想和发挥英语的交际功能，我是这样操作的。

　　教学第一步，老师跟学生自由对话。其中穿插一两句新内容。既复习了旧的知识，又引出了新的内容。因为有对话情景，有时学生能很好地理解新语句的意思，从而把对话继续下去。有时学生对新知识很茫然，但又急于了解，于是，老师趁机开始教学新语句的中文意思、适合于什么场合、什么身份的人及表达感情的深浅。有前面的对话作为铺垫，学生很容易就能掌握。

　　教学第二步，掌握新语句的读、写法。这个过程是完全跟读、进行机械模仿的过程，比较枯躁乏味。于是，我让学生发音基本正确后，逐渐加快语速，直到流畅、接近正常语速为止。在训练过程中我鼓励学生进行比赛，看谁说得又快又清晰。学生觉得这样好玩，即或是反复地读同一句子，也觉得新奇，有挑战性。

　　教学第三步，模拟生活情景。这一步是重点，也是关键。它既能反应学生的学习状况，又能反应学生应用知识的能力。我要求学生把新学的内容编入对话中，做到对话内容能达意及得体。通过自由对话练习，学生对学的知识能马上应用有种满足感、成就感，这激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。

　　围绕多种感官刺激法所选用的几种教学方式既符合教师主导作用和学生主体相结合的原则，又符合学生掌握知识和发展能力相结合的原则，逐渐打消了学生学习英语的顾虑，充分调动了学生学习英语的主观能动性，在盲校英语教学中取得了良好的效果。

　　在盲校英语教学中还有很多符合盲生认知规律，且行之有效的教学方法。这些都有待我们在教学中不断地总结经验，并加以提炼。我相信，不久的将来，盲校的英语教学，不仅能及时地在观念上跟普通英语教学接轨，而且必定能从某些方面创立自己的特色。

　　参考书：

　　1.《视力残疾儿童的教育理论与实践》 彭霞光著 华夏出版社 1997年 北京

　　2.《视障教育培训课程》 陈梁悦明主编 中国盲文出版社 1998年 北京

　　3.《英语中级口语》 吴祯福主编 外语教学与研究出版社