自闭症儿童的交换意识分析

　　解决以上问题的关键在于建立儿童的交换意识。我们在这里需要先了解交换意识的概念，以及建立交意识对孤独症儿童的重要性，然后我们学习如何建立儿童的交换意识。
         1. 交换意识的概念

　　交换意识就是在训练中让儿童明白我完成了辅导者的要求后，就能得到我想要的强化物（物品或喜欢的活动）。前提是儿童所想要的物品必须是安全的、健康的，他想进行的活动是符合社会常规的。

         2. 建立交换意识对孤独症儿童的重要性

　　通过学习，我们都知道应用行为分析法（ABA）的核心是强化。儿童出现我们所期望的行为时，我们就给予强化，儿童得到强化--儿童就是被强化者。在训练的过程中，因为检验强化是否有效的前提就是儿童是否有被强化的体验，而让儿童体验到被强化的前提是儿童是否建立了交换意识，所以建立儿童的交换意识对整个训练都是非常重要的。

        3.交换意识的建立

　　我们在训练中应该如何帮助儿童建立交换意识呢？儿童交换意识的建立可分为三个步骤： ⑴发指令，要求儿童把手中的物品给辅导者或放到某个他可看见的地方，如儿童无反应、拒绝完成指令或反抗。这时，应结合回合教学法的原则，先停顿，再重发指令，然后辅助完成，完成要求后给予二级强化，最后停顿。 ⑵完成步骤⑴后，辅导者及时发出一个在儿童能力范围内、简单易行的指令，给儿童创造容易成功的机会。 ⑶儿童完成指令后，辅导者应及时给予强化。辅导者对儿童进行强化的过程中要把握好二级强化物出现在一级强化物之前的强化原则，即儿童完成指令后先用二级强化物进行强化，然后将儿童原来的手持物归还到儿童的手中。     以上的三步曲反复循环多遍后，儿童通过自己的实践体验会逐渐明白：当我完成辅导者的要求后，辅导者就会将我的心爱之物还给我，进而慢慢地帮助儿童建立起对辅导者的信任及建立交换意识，为训练的顺利进行和训练目标的达成创造了有利的条件。

　　在实践中可举一个例子说明：文文特别喜欢拿着胶棒玩，当要上课时仍不放手，这时我就发指令："把胶棒放到桌子上。"如果文文无反应、拒绝完成指令或反抗，这时应该停顿。然后，重新发指令："把胶棒放到桌子上。"发完指令后及时地把着他的手将胶棒放在桌子上，然后马上夸奖他"真棒！把胶棒放在桌子上了。"接着发指令让他做一个简单的动作模仿（事先已知道他一定能完成），完成指令后立即夸奖他："文文真棒！"然后将胶棒给他，让他玩一会。然后重发指令让他将胶棒交出，如此反复多遍，直到他肯主动（听指令）交出为止，而此时则说明他对我产生了信任，并已建立了交换意识。

        建立交换意识的过程中须注意的要点：

　　1. 强化物应放在离儿童有一定距离但儿童又能看得到的地方，最好是训练者与儿童之间的第三地（训练者能控制的范围内），这样会使儿童觉得并未真正失去它，当儿童建立了交换意识后可逐步将它转移到儿童的视线之外。

　　2. 强化的频率要视儿童当时的配合程度而定，应由刚开始时的高频率逐步降低。

　　3. 成功建立交换意识后，在已降低原强化物使用频率的前提下，我们可扩充强化的形式及强化物的种类，让儿童知道强化的方式是多样的而不是单一的，扩展他的兴趣面，从而从根本上消除儿童对某物爱不释手的刻板行为，为训练的顺利开展铺平道路。