语言交往训练的个案研讨

　　4、表达需求。如“我要吃奸东西，我要出去玩”等。

　　5、读句子依从指令做事。如“清把杯子给我，请坐在椅子上”。

　　五、训练效果：

　　经过8个月的训练后，一个无语言表达能力的孤独症儿童有了显著的变化。

　　1、无言语到会背儿歌十几首，并能指读儿歌和唱简单歌曲。

　　2、具有了基本沟通交往能力，会应答，会表示简单需求。

　　3、对自己有了简单的队识，知道姓名、年龄，与家人的关系。

　　4、认识水平进步明显，会认读单韵母，声母20多个，能认读词语卡片150多个，会辨认7种颜色，会认读点数1--10个，能背数字1--100。

　　5、学习情绪从不稳定到稳定，能坚持学习2个小时。

　　6、从情感上由什么都不怕到知道陌生人，并喜欢与熟人进行逗、笑的情感沟通。

　　7、能和他人做模仿和互动游戏，在做拍手游戏时，会主动拍手、做动作。

　　六、结论与建议：

　　(一)结论：

　　1、对无语言表达能力的孤独症儿童训练，是一个长期又艰巨的过程。老师与家长首先注意建立亲情，友情。即建立良好的互动关系后，我们的训练才能奏效。

　　2、开展语言训练，教师要起主导作用，家长要起主要作用。专业教师指导并给家长做示范，使家长也能在老师不在的情况下连续训练，持之以恒，才能收到事半功倍的效果。

　　3、每个孤独症儿童的语言训练阶段及内容要因人而异，制定切实可行的计划，并及时修改方案。

　　(二)建议：

　　1、对孤独症儿童的训练，家长——定要亲自参与，尽可能在专业人员指导下按计划开展训练。

　　2、训练内容要做到一切从儿童实际能力出发，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

　　3、采取定时、定地点、定专人开展训练。有助于初期语言训练儿童良好学习习惯的养成。

　　4、充分调动儿童的多种感官参与学习，有助于儿童更好、更快地掌握所学的知识。

　　5、训练中要综合运用教学方法，并注意行为强化的原则。