RDI人际关系发展法

　　RDI由美国的古斯坦博士发展，在近年受到越来越多的重视。以下是RDI教材的前言摘要：

　　自闭症儿童的父母梦想着自己的孩子能有一个富于理解心的朋友，来充当他/她和外界交流的重要桥梁，但不幸的是，你不可能把朋友当作物品或财产一样通过占有去获得。

　　本书的目的在于提供一套全面综合的训练计划来帮助自闭症儿童发展与人交往的技能。其第二卷是适用于自闭症青少年或成人的，而本卷主要是为自闭症儿童设计的，尤其是2-8,9岁间的。它主要是强调对一些基本技能的训练，像社会交往，行为控制，对话交流等。

　　经常会有人问我们：为什么我们要使用从基本交际训练开始的发展性模式？为什么不仅仅着手于与年龄相符的设计技能？我们在此要反问一句：是不是即使一个人连加减都不会，只要到了上大学的年龄就应该要学微积分？交朋友也和学数学一样，需要建立在很多基础能力之上。

　　另外，当我们反思为什么大多数人会忘记曾经学过的数学时，我们会认识到那是因为我们学数学时并不是有一个预先的使用目的，因为它没有用，对我们没有意义。 学习交友能力要求学习者对这项技能的功能要有自己的认识。只有当我们了解了所要学的东西的用处时，我们才能学得最好。

　　RDI是一项以发展性为核心理念的训练方案。通常来讲，在一定的阶段作相应正确的训练是很有效果的。而相比较要注意起步不可太低，更要注意起步不可太高。切记不可跳过一些关键的发展训练步骤

　　二．友谊和关系

　　我们习惯于把社会化能力等同于做目光对视，按顺序排队等待，微笑，问合适的问题等等。事实上，存在两类不同的社交能力培养，而几乎在所有的课堂上，教给孩子们的仅仅是其中的一类。这一类可被称为"器具型技能"，主要是指学会得到你所想要的，学会适应环境，它对发展友谊或其他关系并不起作用。研究者们之所以这样命名，主要是因为，当我们应用这些技能时，我们常常是把他人当作满足我们需要的器具。但是对交朋友而言，所需要的一系列能力并不属于这一类的。我们把这类技能称为"关系型技能"。这两类技能都很重要，但只有具备"关系型技能"才能处理好朋友关系，或其他亲密关系。

　　社交技能包括

　　1.器具型技能，例如：

　　在教室言行得当
　　在食堂遵守秩序
　　准备并参加期末考试

　　2.关系型技能，例如：

　　建立并保持友谊
　　发展与家人间的真挚感情
　　恋爱

　　"器具型技能"一般是应用在公共场合，在这样的场合下，人们都要按一定的行为规范行动。而"关系型技能"的使用一般是在私人化的社会接触方面，用来建立或加深人们间的联系，或共同分享快乐和喜悦，或共同进行创造性合作。不具硬性的规定，也没有固定的模式，强调灵活性，独特性，保持合作性。

　　从与他人交往当中，我们能学会多角度看问题，懂得在世界上不是只有思考，感受，行为和解决问题的方式，从而用相对的而不是绝对的方式去认识世界。关系要维持需要我们不断地审视我们与他人的交往方式，并做出不断的调整。而不是像应用器具型技能那样，按按钮般地简单遵循某种既定的规则。

　　我们已经能发现这两种技能需要非常不同的学习途径。正是这些根本的不同，使我们研究开发了关系发展培养（RDI）方案。同时也使得这本书里的很多训练活动和其他培养社会技能的方案不一样。

　　当我们在传授器具型技能时，我们会在一个具体情境下说明应该有怎样的言行举止，比如在午餐厅，在超市等。在具体自然的环境下学习器具型技能是最好的。而孩子们的学习榜样也往往是比他们更成熟稳健的人。我们教器具型技能的原因是，他能帮助自闭症学会在非情感介入场合下，相对不变的社交规则。主要的目的是帮助他们处理每天所要面对的日常事务。

　　关系型技能的习得并无需依赖先在的规则。我们采用什么样的行为来处理和对方的关系很大程度上和对方相应状态有关。因而，所谓"正确"的处理方式是不断在变化的。要保持好的交往关系，则要注意"关系平衡"，使两人间的交往既有基于各自特点上的独特性，又要注意在一定可接受的规则范围内。

　　由于本身的复杂性，以及要求全部注意力的集中，关系型技能的发展应该从简单的情况开始。正如其他的训练方案一样，在RDI中，家长是孩子的第一位教练，他们是活动的指导者和参与者。慢慢的，家长可以引导孩子学会应对更家复杂的环境。当孩子能够和同龄人交往时，研究表明最好是能找到一个程度差不多的伙伴一起学习。