培养智残幼儿语言交往能力的实践研究

　　1、对智残幼儿单纯语言的训练是基础

　　（一）注意保护弱智儿童的言语器官

　　由于某些弱智儿童的言语器官已受损害，那么注意保护其它完好的言语器官是很有必要的。弱智儿童的喉头、声带、口腔、咽喉、鼻腔等都非常娇嫩，很容易受到损伤，我们必须为他们制定好合理的作息时间，积极预防各类疾病的再次发生，并也因象聋儿一样进行嗓子、呼吸、舌位操的训练。

　　嗓子的训练

　　
　　训练目的：训练声带活动，使嗓子发出所要求的声音

　　（二）训练内容：模仿发音感觉操——如他把“花”说成“瓜”时，我就告诉他“花”的气流大，“瓜”的气流小，通过多次反复比较练习后便能发准这两个音了。

　　（三）训练方法：示范法、模仿法、练习法、评价法

　　呼吸练习

　　（1）训练目的：针对幼儿声门以下部分进行训练，帮助幼儿产生气流，提供说话的动力，并加强对音量的调节和控制能力。

　　（2）训练内容：呼吸操、吹蜡烛、吹气球（风车、羽毛、棉花等）

　　（3）训练方法：根据技能分解法，训练时所吹物体由小到大，由近到远，注意用气量的差异以及运气集中、均匀和气流的速度，反复进行。

　　舌位操训练

　　（1）训练目的：加强该聋儿舌的灵敏性和运转能力

　　（2）训练方法内容：舌操、——包括伸舌、卷舌、舔上下唇、左右顶腮帮等

　　（3）训练方法：示范法、模仿法、练习法，并借助于镜子等道具以及各种游戏进行。

　　通过这一阶段的练习，弱智儿童对言语器官的活动部位和活动方法定会有所掌握，使其语言交往得到物质保障。

　　（二）语言交往能力在教学

　　活动中的渗透

　　教学活动能使幼儿掌握各种知识，从而丰富语言的词汇量，提高语言交往的能力。但对于弱智幼儿来说要接受、理解《新纲要》的教学内容，是很困难的。我们可以在教学中安排各种简单的游戏活动，鼓励他们一起参与。开展“手拉手”的找朋友活动，为每一个弱智幼儿找一个好伙伴，可以让好朋友帮助着共同完成教学中的操作活动，在合作活动中，提高他们的语言交往能力。

　　（三）采用生活实践活动来达到训练的目的

　　生活是语言的源泉，社会实践活动是语言发展的动力，没有丰富的生活内容，不积积极参与社会实践活动，靠无味、单一的训练方法，让弱智儿童掌握语言是很难接受的。他们的自我控制力比较差，对事情的新鲜感也只能一瞬间。所以必须得采用贴近幼儿生活的社会实践来加以训练：

　　1、把日常生活中的所见所闻编成儿歌、绕口令或拟声故事帮助儿童正音。

　　2、带他们到大自然中去感受生活，丰富说话的内容。