语言障碍的种类和原因

　　本小册子的目的是想和家长和老师讨论身心障碍儿童在语言方面的学习,家长和老师可以用什麼方法去帮助他们克服语言沟通的困难.我们所要谈的是简单的一般性概念,不会牵涉到很复杂的理论.很多观念都只是应用常识跟深入思考得来的.底下,我们会分别从不同的角度来讨论这个主题.

　　语言问题,一般人都不陌生,因为大家每天都在使用语言,利用各种方式和别人沟通,使用文字来阅读和书写,使用口语来表达意见;但是,对於发展迟缓或障碍的孩子而言,上述这些方法经常行不通.发展迟缓儿童的说话能力可能落后,口语表达可能不清楚,到了学校,文字的学习也显得相当困难.这时,老师和家长所想到的可能就是使用一般传统的课本,加上密集的练习,希望藉由「结构式」的训练模仿学习,字卡呈现,重覆仿说等传统的方法,使孩子在语言能力有所突破.不过,这些儿童的沟通问题显然不是那麼容易就可以克服.

　　不管怎麼说,老师或家长在处理语言沟通的问题时,他心里一定有一些假定,这些假定会引导他怎麼样去进行教学.笔者曾经向特殊教育的老师,搜集到一些语言教学的假定.读者可以想一想,你是不是也有同样的假定呢笔者现在把收集到的几个假定写在下面,让大家参考.

　　第一,有人说语言的发展并不依循一定的速率来成长.第二,又有人说在语言发展过程当中有所谓的「潜伏期」,在潜伏期里,表面上看起来,孩子的语言好像没有太大的成长,但是实际上在他内心里,语言却不断的进步.第三,又有人说,语言的发展很明显受到认知成熟的限制,换句话讲,语言的发展不会走在认知发展的前面.第四,还有人观察到语言的发展好像受到粗大动作发展的影响,换句话讲,一个孩子如果粗大动作的发展没有做好的话,那麼他的语言发展也不可能很好.第五,不同的孩子显现出不同的语言发展特性,所谓「个别差异就指这一点.第六,很多人都承认所谓语言学习的「关键期」,如果过了这个关键期,孩子的语言还没有到达某种程度的话,那麼他的语言将会永远的迟缓.第七,也有人认为语言学习并不完全依赖「机械式」的反覆练习.第八,也有人说,其实语言的学习跟「意识」是不是放在里面好像没有关系,换句话讲,语言的获得并不是孩子在一个有意识的状况底下去获得的.相反的,也有人主张,语言不是反射,语言必须是在小孩子有意识,有意愿的情况底下才能学得会.第十,语言里面有比较抽象的层次,也有比较具体的层次.抽象的语言显然是比具体的语言要来得难,也比较慢才学会.十一,有人说,只有当语言跟生活事件息息相关时,你才有可能学会.对於那些跟生活比较不密切的部分我们是学不会的.十二,男生跟女生比起来,女生好像在学习语言上面的速度跟成果都比男生来的好.这些都是针对语言发展跟学习,很多老师有的一些看法.

　　至於语言障碍或沟通障碍,这些老师有什麼看法呢我收集到的几个假定也列在这里供大家参考.其中之一是说,为什麼有些孩子的语言发展比较慢(或者有语言障碍)有人认为主要的关键是因为儿童从环境里获得语言刺激的量跟品质都比其他孩子来得差,这可能是解释语言障碍的一个主要原因.当然这也只是一种假定而已.不过也有老师主张,语言障碍的原因,基因和遗传可能才是最重要的因素.另外,有些人认为对於发展迟缓智能不足的孩子,我们唯一能够做的事,可能就是在非口语的沟通训练上面,至於说口语的表达和口语的理解方面,我们能做的事相当有限.这些假定大家可以思考一下,看你是不是同意;如果你同意的话,你是不是有足够的证据来支持这些说法呢在研究还没有累积很多之前,有些问题我们也没办法得到肯定的答案.不过从实用的层面来讲,老师所要做的事情就是,对自己的假定要有一点反省的能力,因为这些想法会影响到你的教学.

　　语言障碍的种类和原因

　　「语言发展迟缓」这个词,是相当笼统的说法,我们没有必要对它加以严格的定义.其实有很多不同的想法,和很多的分类方法,现在只简单的讲一个分类法.针对语言发展迟缓,至少可以分做这几类：智能不足所引起的语言障碍,语言学习障碍,特殊语言障碍,自闭症,脑伤,口语表达的迟缓,忽视或受虐儿童.每一类孩子的语言特性,都可以从几个不同的语言层面来看：包括语用,语意,语法,词汇,音韵,表达力,理解力等.这几个层次语言评估时,可以用标准化的测验题目,或在自然环境当中去观察.