语言障碍的诊断与评量

　　第四章

　　语言障碍的诊断与评量

　　壹,评量的目的

　　(一)了解儿童语言发展的程度

　　(二)确定沟通行为是否异常,异常的状况,能否补救.

　　(三)探讨沟通障碍的原因及有关问题.

　　(四)蒐集儿童沟通能力,语言发展,障碍状况的资料.

　　(五)做为设计语言教育与矫治方案的参考依据.

　　(六)监控教育或矫治後的结果.

　　贰,评量的一般原则

　　名词界定:

　　『评量』—涵盖范围较广,包括教学前,教学中,教学後的形成性评量,持续性评量和总结性评量.

　　『诊断』--较偏重治疗前对问题或症状的了解.

　　参,评量的范围

　　James(1985)认为评量儿童的语言能力应包括下列:

　　(一)对早期的认知与沟通行为的评量

　　1.社会行为

　　2.认知行为

　　(二)对语言的知识与运用的评量

　　肆,评量的方法

　　James(1985)所提出的有关语言评量的方法:

　　一,尽可能获得所有有关资源,以描述个案之语言级沟通能力.

　　二,从评量的一般原则可看出

　　(一)从父母及其他成人处获得资料

　　(二)直接观察个案的表现

　　对儿童语言行为的观察

　　1.标准化

　　肆,评量的方法

　　2.非标准化

　　蒐集自然产生的语言样本 (至少50-100句不同的话语),以作为分析,被认为是最适当的.

　　分析样本:应分析所采语言样本之语音,语意,语法,语用等.

　　A.语音:

　　B.语意:Miller(1981)建议将抄录下来的个案所使用的话语依其词类分类後(如:名词,动词,形容词等.)加以分析.

　　肆,评量的方法

　　儿童的字汇变化可以TTR(type-token ratio)计算

　　TTR= type/token=50句话语中不同类型的字汇/50句话语中所有的字数

　　Templin(1957)认为三到八岁儿童TTR值应在.45至.50之间.

　　C.语法:MLU(mean length of utterance)来计算儿童的话语长度.

　　MLU=所有话语中的词素总和/所产生话语的总数=话语的平均长度