学习障碍的类型

---

　　Kirk（1989）将学习障碍儿童分为两大类，即发展性学习障碍和学业性学习障碍。  
　　（一）发展性学习障碍（developmental learning disabilities）是指在儿童正常发展过程中出现的心理、语言功能的某些异常表现，多与大脑信息处理过程的问题有关。类问题又包括以下表现：  
　　1.注意障碍（attention disorders）： 注意具有从许多刺激中挑选出某个刺激的功能，帮助人们减少同一时间内的刺激量，而注意障碍是在发挥注意的选择功能时遇到障碍的结果，这些儿童在同一时间对过多的刺激作出反应，表现为他们总是在动、注意力分散、不能持续足够长的时间来完成学习任务，也不能有目的的直接注意周围的事物。  
　　2.记忆障碍（memory disorder）： 儿童不能记住曾经见过的、听过的和经历过的事情，这就会影响他的学业成就，如视觉记忆存在问题的儿童在完成需要回忆单词形象的阅读任务时有困难，而听觉记忆存在问题会影响儿童的口语能力。  
　　3.（视、听）知觉障碍和感知--运动障碍（visual and auditory perception and perceptual-motor disorders）： 有视知觉问题的学生，可能表现出无法理解路标、方向指示、文字或其他符号，可能无法理解图片的含义。有听知觉困难的儿童，往往无法理解或转译口语、能认出见到的事物、可以读，但同样的刺激如果仅仅用口语来表达，他们却不能理解。而许多学习是以听演讲、参加讨论来进行的，这也会影响他们的学习。有感知--运动障碍的儿童在辨别左右方位、身体形象、空间定向、活动性的学习、需视觉配合的活动等方面存在困难。  
　　4.认知能力障碍（mental operation disorders）： 大脑处理信息时，必须具备记忆、分类、解决问题、推理、判断、批判性的思考、评价等基本的智力活动能力，这些认知技能是中枢处理过程的完整组成部分，在这些方面有缺陷就会影响学习活动。学习障碍儿童在认知和元认知方面都有困难，认知是指认识、思考过程；而元认知是对我们思维活动的思考能力并能监控其效果。  
　　5.语言障碍（language disorders）： 这是学前阶段能够被确认出的最常见的障碍表现，如不开口说话，或不能象同龄人那样说话，不能对指示或口头陈述作出恰当反应。  
　　（二）学业性障碍（academic learning disabilities）是指有显著阻碍阅读、拼写、写作、计算等学习活动的心理障碍。这些障碍往往在入学后由于实际成就水平低于潜在学业能力而表现出来。其主要表现为阅读障碍、拼写障碍、写作障碍和计算障碍等。  
　　（三）发展性学习障碍与学业性学习障碍之间的关系 当一个学生学习成绩不佳时，如果我们排除了他存在智力落后、情绪困扰或其他环境因素后，往往就要从其大脑信息加工过程以及注意、记忆、语言等方面来找原因。事实上发展性障碍并不总是阻碍着学生的学习能力。人们可以用各种方法来补偿儿童缺陷。而且仅仅在某一个方面存在发展性缺陷并不一定就会导致学习障碍。许多情况下学业性学习障碍往往是由多种发展性学习障碍并存带来的结果。例如当儿童同时存在视知觉和听知觉缺陷时，即使有较高的智力也难以补偿其学习障碍。  
　　（以上材料根据外文资料编译而成，参考文献见： Samuel A. Kirk, James J. Gallagher, Educating Exceptional Children "sixth edition", Boston: Houghton Mifflin Company, 1989, p186-192)