阅读障碍的矫正方法

b.阅读并理解阅读材料末尾的问题

b.对于每个标题都进行如下活动：读标题、基于标题问自己一个问题、为寻找答案而浏览、注意到重要信息

C、从头到尾进行阅读

（2）自我提问法

这种策略强调学习者在阅读时对自我进行监控，从而是读者在理解材料时变得主动。具体的提问技术分为阅读前、阅读中、阅读后三个子步骤：

A、阅读前的提问

a、作者是如何传递信息的？

b、作者介绍了什么概念？

c、概念间的关系如何？

d、材料是如何组织的？

e、我能读懂材料吗？

B、阅读中的提问

a、立即这一部分的主要观点吗？

b、这一部分的观点与前一部分的观点如何？

c、这一部分作者介绍了新概念吗？

C、阅读后的提问

a、我理解读过的内容吗？

b、我能概述读过的东西吗？

c、我能列出文章的提纲吗？

d、我能列出文章的主要观点吗？

e、有多少信息是新颖的？

三、严重阅读障碍的矫正方法

对于那些神经方面可能存在缺陷的阅读障碍者，可以采取特殊的矫正方法。因为阅读障碍是对汉字的识记困难所造成的，我们的矫正主要是针对如何学习字词。

对于家长来说，应对孩子容易搞混的字或易忘的字进行辅导。在教孩子字时，家长应遵守一定原则，先让孩子看形，然后让孩子发音，最后让孩子使用动作，即把这个字写下来，接下来才是教字义，最后让孩子在句子中认这个字。

对于教师和心理学家来说，可采用如下几种特殊的矫正方法：

1、多感觉通道法。首先让学生选择自己想学的字词，然后将该字词写在一张厚纸板上，指导者让学生用手指顺着字的笔画去触摸这个字词，同时要求学生大声读出该字词。让学生重复此过程，直至能正确将该字词默写两遍。默写时，必须把字词做为整体来写，没有停顿，不允许看一眼，写几画。

2、神经组织矫正法。神经组织的发育理论认为，儿童的神经发育始于孕期而终于7-8岁，此时孩子已经有能力通过说话、阅读和写作进行交流。因此交流技能的缺乏表明孩子的大脑优势能力尚未发育完全，为了矫正交流方面的缺陷，应首先找出孩子发育的最低水平，然后让这些有发育障碍的学生重复8岁或8岁以下孩子相关的体力或脑力活动。对阅读障碍儿童的矫正通常采用视觉描绘练习和眼手协调练习以促进大脑半球优势能力的发展。