阅读障碍学生的训练

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　　9．阅读量不足
　　所阅读的材料较少，有的只有正常学生的三分之一至二分之一
　　没得读
　　懒得读
　　10.其他
　　快速阅读词汇时，过多地使用视觉记忆的再认策略（他们迅速地再认出许多词汇，但不发音或很少发音）
　　或者过多地使用词分析一综合策略（他们吃力地对每个词进行发音分析，而不能迅速地再认）
　　不能把两者结合起来运用

　　（三）阅读障碍的训练
　　不同的原因导致的阅读障碍其训练方法也不一样
　　如果种类或原因判断不正确，就等于没有对症下药，就会严重影响训练的效果。
　　1、视觉辨别困难儿童的训练
　　入手点在于训练其视觉辨别能力
　　先从训练寻找图形中遗漏部分开始，到许形近字的辨别，即训练学生读准每个字
　　然后进行词的训练，如词的认读、词的辨认、寻找词中的错别字等
　　再进行句子的阅读训练，要求学生一开始读时必须用右手指逐字逐词地指着大声朗读、左手放在所读行的开始
　　2、听觉加工困难学生训练
　　让学生将自己所读的东西进行录音，然后逐字逐句地进行校对，找出错误所在
　　阅读材料应该选择学生比较感兴趣或者比较熟悉的内容
　　容量做到由少到多。
　　3、字词分析技术困难学生的训练
　　重点加强字的音、形、意教学，即使其第一信号系统和第二信号系统之间建立正常的联系
　　同时加强字的构词能力训练，即在字的教学过程中加强字的组词能力训练
　　“中心开花式”
　　“接龙式”
　　中心开花式
　　接龙式
　　大——大学——学习——习武——武士道——道路——路上——上面——面的——的士——士气——气愤——愤怒——怒气——气筒——筒子楼——楼房——房顶——顶头上司——司令——令箭——箭头——头发——发财——财源茂盛——盛大——大小——
　　4、直观字词问题学生的训练
　　将直观字词做成卡片
　　每天一有空闲时间就拿出来反复练习，加强记忆。
　　5、记忆困难学生和理解问题学生的训练
　　遵循由单字——双字词——多字复合词——短句——完整句——复合句——段——篇的顺序
　　由直观——形象——抽象的难度
　　由熟悉或感兴趣——不熟悉或不感兴趣的原则
　　按照不同水平和进度选择相应的内容，学生阅读之后应立即让其复述阅读内容，一遍不行两遍、两遍不行三遍，直到能基本复述为止
　　对阅读障碍学生
　　注意其良好阅读习惯的培养
　　阅读量的适当增加
　　适当评估与奖励