“优秀学生心理综合征”探析

　　本文就解除这种“合力”提出一些原则性的对策：

　　1、变应试教育为素质教育

　　患有“心理综合征”的优秀大学生，从某种程度上说，是应试教育的产物。一方面应试教育成就了他们，使他们取得了优异的成绩，获得了社会的肯定和赞誉，实现了一部分的自我价值。另一方面，应试教育造就了他们的个性品质和行为模式，使他们只能适应应试教育的要求，而不能适应现代社会对人才综合素质的要求，致使发展受到了严重的限制。因此，要改变这种状况，就必须彻底改变应试教育的局面。现在尽管社会各界都在呼吁素质教育，但一与升学率联系在一起，素质教育就不能实质性地开展，甚至素质教育成了变相的应试教育，这很不利于青少年学生的健康成长和全面发展。为此，整个社会应提倡一种健康、全面发展的教育观，学校要把素质教育落到实处。父母和学校要本着“以人为本”的原则，着眼孩子的长远发展来科学地实施教育。

　　2、变注重成功为注重奋斗

　　社会上有一种不太健康的宣传导向，即只重成功的结果，不重奋斗的过程。媒体广为宣传的往往是那些成功者，而对那些持之以恒、脚踏实地地奋斗，但尚未取得显著成绩的奋斗者却很少提及。即使对奥运健儿的宣传，也给人一种感觉“只认第一，不认第二”。这种导向很容易造成青少年只重结果不重过程，期望过高而不切实际，以至于不能在现实生活中踏踏实实地健康成长。“心理综合征”的优秀学生普遍存在着“只能成功不能失败”的“绝对化”观念，有的人甚至抱有“考第一是成功，考第二是失败”的心态。因此，社会、学校、家庭应多对青少年进行挫折教育和艰苦奋斗教育，使他们养成脚踏实地的作风，增强对挫折、失败的心理承受能力和战胜困难的勇气。

　　3、变片面发展为全面发展

　　随着现代社会的迅速发展，人们越来越认识到仅仅学业分数高，仅有高智力，是远远不够的。高分低能、高智商低情商的片面发展现象已越来越受到人们的关注。现代社会的发展越来越需要全面发展的高素质人才，那种应试教育造成的片面发展的“成功者”已越来越不适应社会的发展、时代的需要。全面发展的观念应为我们每个人所重视，所接受，并转化为实实在在的行为。

　　4、变过高期望为适度期望

　　优秀学生往往背负着家庭、学校、社会以及他们自己的高期望值，这是他们心理缺乏“弹性”和“柔韧性”的主要原因。过高的期望值不仅使他们整天都处在紧张、焦虑之中，而且容易使他们对现实感到失落和失望，并且对已有的成绩和优势没有感觉。有成就，却没有成就感，是许多优秀大学生的通病。一个人只有为符合实际、适合自己的目标去奋斗，才会有充实感和成就感，“跳一跳，摘得到”的目标，才能使人有往上跳的信心和勇气。因此，无论是家庭、社会，还是优秀学生自身都应变过高期望为适度期望。

　　5、变追求完美为扬长避短

　　俗话说：“人无完人，金无足赤。”过分追求完美的人，会为处处不完美而苦恼，从而陷入误区和困境中。应该说，能够成为优秀大学生，自身肯定有许多过人之处，如果能扬长避短，充分发挥自己的优势和潜能，就会在生活的海洋里左右逢源，游刃有余，获得更好的发展。

　　6、变单一引导为综合引导

　　“心理综合征”的实质是心理素质问题，是心理发展过程中的片面和缺陷。为此，要重视把思想教育与心理健康教育结合起来，改变任何一种单一教育的局面，对学生进行全面、综合的引导。高校要进一步开展面向全体学生的心理教育、心理咨询活动，不仅要关注那些障碍性问题，更要关注包括优秀大学生在内的正常学生的心理发展问题。我们的实践表明，心理健康教育和心理咨询工作对减少“心理综合征”的发生是有积极意义的，对矫治“心理综合征”更有明显的效果。

　　7、变知识传授为知行结合

　　当前的学校教育重知识传授，轻行为训练和实践锻炼，致使学生知行脱节，实践能力明显不足，社会经验严重缺乏，这势必影响到学生的健康成长。优秀学生“心理综合征”的发生，某种程度上说，与生活磨练太少有关。因此，要把知识传授与行为训练、社会实践结合起来，让学生更多地接触社会，了解生活，丰富知识，拓展视野，锤炼意志，开阔胸怀。这对于培养全面发展的21世纪人才是必不可少的。