优化学生心理环境 消除学习情绪障碍

　　摘要：造成学生学习困难的原因有很多，学习情绪障碍是其主要原因之一。学习情绪障碍的形成又与学习心理环境不良有密切关系，那么优化课堂教学心理环境与家庭辅导心理环境就显得 尤为重要，探讨消除学习情绪障碍的有效方法，就能有效提高 教学及辅导效率。

　　关键词：心理环境、知识情绪体验、学习情绪障碍

　　有的学生学业成绩差，不好好学或厌学已成为许多家长的最大烦恼，也使得一些老师叫苦不迭，好多家长对自己子女寄托 了无限希望，但孩子的现状与家长的期望又相去甚远，使的一些家长更加失望。可自己教育孩子又力不从心，于是就象抓住了救命稻草一样，把孩子成长的希望都交给了老师，盼老师认真教育或利用节假日给孩子补课，老师也不负重托，认真研究，不断分析原因，认为大多孩子学习差是从小没有养成良好学习习惯，学习动机不强，于是想尽办法调动其学习积极性，培养他们养成良好习惯，但使尽浑身解数，却事倍功半、难见奇效，令老师们也感叹现在的孩子实在难教。其实引发学生学习困难的并不单纯是学习动机和不良习惯的原因，有研究表明，学习情绪障碍也是造成学生学习困难的重要原因。那么，搞清学习情绪障碍的形成原因及解决办法是我们要解决的首要问题。

　　所谓学习情绪障碍，从定义看分几种说法：一是学习情绪消极说，表现为学生视学习为沉重的精神负担；过度焦虑，导致思维迟钝；二是知识消极情绪说。辽宁师大金洪源教授认为学生在学习过程中，研成某种潜意识的消极心理结构，就象强迫症、恐惧症一样顽固地限制着学生的学习行为，使其产生学习困难（广东深圳余粤2007），有学者认为，知识消极因素的形成是使学生产生学习情绪障碍的主要原因，根据多年的教学实际，笔者也认同一观点。

　　学生学习是高级而复杂的思维活动，其间要遵循特定的认知规律，并伴随有兴奋或消极的知识情绪体验，学习效率高低与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。认真分析学生学习情绪障碍的形成原因，我们发现原来始作佣者恰恰是老师和家长本人。家长由于对学生抱有过高期望，总是认为孩子的学习不近人意，语气经常带有否定意味。老师则因评价机制等问题，导致以分数论英雄，好多为了达到父母、老师设定的目标，不顾学生的承受力，过大加重学业量，剥夺学生的好多兴趣爱好和活动时间，一味地强加学习任务，使学生身心受到极大压力，久之形成了沉重的精神负担，厌恶学习；在教学或辅导过程中，老师或家长发现孩子学习成绩不理想或出现错误，不是耐心细致辅导，正面鼓励，而是指责，甚至打骂，造成课堂教学心理环境和家庭辅导心理环境的不良。当学生在长期经受失败，责骂的心理状态下学习时，就最容易导致习得的知识与老师家长责备后的消极情绪形成反射性联系，久而久之，便形成了某种潜意识的消极心理结构，这种负性的情绪体验，就限制学生的学习行为；从认知结构看，这些学生往往存在着知识结构缺陷，这种有缺陷的知识结构会使学生在学习新知识时或阅读解题时妨碍其整体问题情境的连贯表征，进而阻碍新旧知识连接或阅读解题思维，使学习无法进行下去。

　　现代认知心理学告诉我们，人们通过信息加工可获得两类知识，陈述性知识和程序性知识，前者是“是什么”，后者是“如何做”的知识，程序性知识是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作，而这种知识的运行往往是在意识还来不及参加指导，监控调节的情况下，便完成任务。人的行为的效能主要是依赖于这种知识的运行来实观。如学生学习时，消极程序性知识反复运行，最终就达到自动化程度，因而一到具体学习情境中，这种错误的程序性知识便会自动运行，学习思维就阻断，出现学习困难。

　　由此我们看出，学生学习困难是有着复杂的内部诸如认 知规律，知识结构，情绪体验不良等多方面原因的，并不是我们平时理解的那么简单。其中学生学习心理环境不良是造成学习情绪障碍的主要原因。多年的教学实践证明，优化心理环境，当是消除学习情绪障碍的有效方法。

　　所谓优化学习心理环境，就是通过改善课堂教学心理环境和家庭辅导心理环境，使学生能消除消极性情绪体验，以积极的知识情绪体验来有效地掌握学科知识和提高能力，发展良好的个性和提高心理素质。优化心理环境，应以建立良好的师生关系、亲子关系为核心。以情感沟通为桥梁。教师家长通过改善和调节自己的教学、辅导行为来满足和引导学生的心理需要，缴发学生的行为动机，特别是能获得通过努力克服学习困难的成就感，建立一种因心理宽松而能继续学习的正面条件性反射，进而形成一种良好的学风，这种良好学风又反过来对学生的学习行为产生积极的影响，形成良性环循，在这种良性循环中学生逐渐养成积极健康的学习习惯，这种习惯的保持最终会形成新的心理结构，从而使学生积极的认知结构和情绪反应得以建立。

　　积极健康的心理环境建立后，家长教师还要适当降低 对学生不切实际的过高要求，再给学生以必要技术性指导，如帮助其形成合理的认知结构，保持一种积极的知识情绪体验等。教学或辅导中可以运用面谈和暗示训练相结合的方法，以帮助学生建立起积极认知结构与积极的情绪反应。从改善认知结构入手，帮助学生树立积极心态。如引导学生回忆以往经历，寻找自身优点，引导学生展望美好前景，设想自己走出心理阴影，重新热爱学习的情景，在总结过去，展望未来的分析设想中，重建认知结构，随着积极心态形成，学生就可以慢慢建立起新的积极的条件性情绪反射。另外让学生体验学习的成功，很重要的一点，教师家长在这时要做到适度的启发，学生解题时，鼓励其自己探索并引导其走向成功，对那些知识结构出现缺陷的学生，给以适当的知识补救和心理辅导，鼓励其越过学习中的知识障碍，阅读或解题思维能连贯，通过这一系列方法学生的学习自信心和学习兴趣才能得到不断强化，带给他积极的情绪体验，也只有将学生学习过程中的消极心理因素转变为积极心理因素，学生才能真正发挥学习的最大潜能，获得最佳的学习效果。

    来自“侠骨柔情”blog：http://ylsdcwj.blog.163.com/