视力残疾儿童的盲文准备技能

　　明眼儿童在正式学习阅读之前已成千上万次有意无意地接触到了各种阅读材料，而盲童在学习盲文之前从未接触过盲文。
　　明眼儿童通过涂鸦、填色、读书、拼等许多活动发展了阅读和书写功能，而盲童类似的活动机会太少了。
　　传统的盲文教学方法多为记忆字母与点位的关系，如Ａ为1号点、Ｂ为1、2号点等，书写时也离不开阅读。
　　可以通过以下一些方法组织活动帮助视力残疾儿童学习盲文：
　　１、让盲童接触盲文，如用盲文给环境中的各种物体做标签，如在椅背上贴上“椅子”的盲文．在课桌、门等各种物体上都选择合适的高度贴上盲文，并鼓励他们多摸摸盲文标签。
　　２、与盲童一起读盲文书。使他们的手指沿着字行自左向右运动。
　　３、盲童在正式学习盲文之前必须养成姿态端正、手动自如、轻轻触摸的习惯。建议通过以下活动来训练养成以上习惯：
　　（１）每次摸读时确保坐直，并且保证阅读材料的高度适当。如果桌子太高了，盲童要够着摸，样容易疲劳。
　　（２）检查盲童的指位与手位。盲文的摸读是依靠指尖来摸的，指末关节应微曲，手腕应稍抬，如果他们将手腕放在书本上会影响其手动速度。
　　手指应在盲文上面微曲并不时作稍休息，如果盲童手指总是直着摸盲文，试着在其盲文放一本厚薄适度的书，让他们将手指置于书边迫使其手指弯曲。
　　（３）确保盲童双手阅读。尽管摸读盲文时有效指位通常只有二、三个手指，但其他手指通常能提供一些其他信息，如单词的长短、离行末还有多远等，双手阅读对他们换行快与准好处极大。许多盲童喜欢单指摸读，老师应及时纠正，否则他们的摸读质量将受到极大影响。
　　（４）教盲童轻触点位。盲童摸盲文不应象擦洗那样用力。在他们手指尖上，涂一层粉笔灰，使其摸的行数越多而粉笔灰保留得越多越好。
　　（５）不鼓励盲童边摸边读出声来，边摸边读出声的习惯是很糟糕的。摸读时可以让他们嘴里衔一把尺子或一支铅笔，或者让他们嚼着糖，这样可以避免他们边摸边出声。教师教学时常让学生读书，这样老师才知道学生是否在“看书”，其实考验学生是否“看书”完全可以让他默读，默读之后再提问题要求学生回答就可以了。
　　（６）反复练习手动，可以做“看谁摸得快”的游戏，做游戏时不用详知摸盲文的意义，只是一行接一行地快速向后移动。
　　４、应用大量的“盲文准备技能训练工作单”，这些工作单试图训练孩子：
　　（１）自左向右移动手；
　　（２）找到点位；
　　（３）辨别点位的不同；
　　（４）增强触摸意义。
　　训练工作单可以包括：随盲文线走、辨别哪行盲文多、辨别有多少间歇、找出导位的点字、找出导形的点字、数数一共多少方、说出每方有几个点、辨别向上还是向下、找出与第一方相同或不同的方等。