特殊“花朵”渴望“平凡”成长

　　统计显示，全市现有２０００多名残疾学龄儿童，入学率达９８％以上，其中盲童入学率为１００％。全市１０所特殊学校中，有６所为“江苏省特殊教育现代化示范学校”。然而，超过５２％的学生选择了随班就读，其中６３２人在小学就读，５３１人在初中就读。按市有关规定，全市２５８所中小学都应无条件全面接受此类学生，但记者了解到，真正主动接受随班就读学生的学校比例其实极少。

　　有没有好玩伴，是不是会努力学习，会不会有光明的未来……对锡城大多数健康的孩子和他们的家庭来说，成长中的烦恼实在太多。而对一些身体残疾的孩子和他们的父母来说，烦恼只有一个――希望能在“平凡”中长大，能和健康的孩子一起学习和生活。无锡有２２２５名样的学龄儿童，其中有１１６３个孩子选择了随班就读。

　　明年，无锡将进一步完善特殊教育的整体格局，而其中随班就读的保障体系改革将成为一大重点。如何能让更多这样的孩子能真正融入群体中去，日前，记者走近了那些随班就读的孩子，试图通过他们的陈述去发现他们的需要。

　　事例一　老师，对塑造他们的灵魂特别重要

　　在东北塘实验小学见到小娟（化名）的时候，她正参加学校的大课间活动，和同学手拉手跳着校园集体舞，晒得红红的脸蛋上满是笑容。如果不是老师的指点，记者可能无法在人群中找到这个智力残障的孩子，她看起来健康又快乐。

　　邵娟萍是学校专门负责特殊教育的老师，小娟在９岁那年被交到了她那里。“那时，问她几岁了、叫什么名字，她都回答不出。”邵老师说，小娟是母亲带大的，两人每个月只有３００元生活费，连基本生活都难以保障，母亲一度想让孩子放弃学业。为此，学校几乎全免了小娟的学费。东北塘小学有独立的特教班，一开始小娟是在特教班上课的，一个班只有几个同样有缺陷的孩子，她觉得很孤单。在她１４岁那年，邵老师把她送进了学校普通的班级随班就读。

　　“你喜欢现在的班级吗？”“喜欢，很开心。同学对我很好，不会做的题目有同学指导，下课时会有很多人一起玩游戏。”她还悄悄告诉记者：“我跑起来比别人都快，上体育课我总是第一，同学很佩服我！”

　　今年小娟１５岁了，上五年级。这次期中考试数学考了６９分，她很开心，邵老师和她的班主任老师更开心。邵老师看着她骄傲地说：”现在她和健康的孩子没多少差别了，她妈妈还希望她能继续升入中学。“

　　在八士实验小学有着同样有耐心、有爱心的老师，把一个被人认为“疯疯癫癫的”笨女孩教得乖巧柔顺。小文（化名）是去年从辖区的村小并到这所学校的，刚来时不洗脸不梳头，还常乱穿衣服，甚至夏天会穿着棉袄来上课。上课时不认真听讲，还总是去招惹其他同学。一度连孩子的父母也觉得难为老师了，想把她领回去。但老师却没放弃。该校负责特教的丁武英老师说，为让孩子“正常”起来，班主任老师在办公室里准备了毛巾和牙刷，每次上学先让她到办公室梳洗，给她整理着装和梳头。搞定了小文的“外表”，老师又开始整理其“内在”，让她积极参与班级活动，“规定”班里的孩子一定要善意帮助她。为了鼓励小文，老师甚至还让她每天带队上操。

　　记者第一眼看到小文的时候，无法想象她以前有多邋遢，白白净净的脸庞看上去很漂亮。接受采访时，记者注意到她一直贴着班主任老师，还时不时帮老师把落在衣服上的头发捡去，一如对待自己的母亲。

　　事例二　环境，可以更友爱更宽容

　　小武（化名）已经１９岁了，但还在上初二。因为有智力缺陷，他读不进书。但为了儿子将来能找个自食其力的工作，父母把所有的希望都压在了一张初中毕业文凭上。他在这所学校已读了四年了。征得他父母的允许，下课前记者进校园去找小武，第一眼就看到他在座位上被几个男同学拍脑袋，他满脸委屈却没有反抗，看着周围的学生哈哈大笑。小武说这种事情常发生，如果告诉老师的话，下次他就更惨了。他母亲叹道：“有时候回来连衣服都是破的，问他怎么回事，他说同学说他穿得难看就动手弄成这样了。”家长也尝试找过班主任和学校，但几乎没有效果。

　　记者找到了小武的班主任。他表示，已在班里多次教育学生了，但“有些学生不听，我能怎么办”。他还介绍，面对升学压力，一个班级四五十个学生，一次两次罚罚那些“肇事”学生可以，多了也实在是没时间处理。小林是小武的同学，他说其实班里有不少学生很同情小武，也很喜欢他，因为他很喜欢帮助别人。大伙都知道他有智力问题，都不敢好好帮助他，还会被喜欢捉弄小武的同学讽刺挖苦。

　　事例三　坚持，能让奇迹常常发生

　　在无锡学前教育实验中心，记者看着６岁的星星（化名）能自己拿勺子吃饭，开心的骑着玩具车和小朋友们玩耍时，谁都难以相信，５年前，这个孩子还是一个重度脑瘫。“刚来的时候，他才十几个月大，那时连头都没法竖起来。”中心儿保主任沈医生花了２年的时间，通过康复治疗终于让他站了起来。负责早期教育随班就读课题研究的李老师说，孩子虽然生理机能恢复了一些，但是生活能力几乎为零，因此２００４年他们决定让孩子开始随班就读，尝试恢复他的社会性功能。老师反映，一开始他一定要奶奶在身边，不然就哭闹，连吃饭、喝水都成问题。随班就读后，因为和更多的孩子接触了，开始逐渐消除了他的恐惧感。几个月后，他开始“关心”其他小朋友的上课时间，一年后，他开始自己喝水、吃饭，到２００６年，他已经可以独立的适应幼儿园的环境，还参加了园里组织的表演。

　　现在，这孩子从外表看上去除了眼皮还有些下垂，不能控制外，已经基本正常了。临走时，在老师的指导下，他还伸手和记者说了再见。沈医生说，现在她还在给孩子做康复治疗，相信会越来越好的。她认为只要坚持，在早教阶段，奇迹是会时常发生的。

　　然而，并不是所有残的孩子都像星星那样幸运的。家住中桥的吴女士５岁的儿子有些智力障碍，在寻找幼儿园的时候四处碰壁。“已经跑了两年了，一些幼儿园开始收了，到后来也因为实在照顾不了，就让我把孩子领回来。”她说，在无锡要找一个有能力帮助这种孩子的幼儿园实在太难了。

　　升学压力影响随班就读持续见效

　　针对无锡特殊教育的整体现状，市教育局有关人士认为，这几年来，小学阶段的特殊教育已形成一个较为良性的环境。不少学校甚至配备了专门负责特殊教育的老师，时刻关注和帮助学校里的特殊儿童。如东北塘中心小学把对此类学生的成长情况放到了对老师的考核中，八士实验小学则启动了阳光工程，从对做好老师的宣传入手，让老师影响学生，全面消除歧视的心态等。

　　不可回避的是，在中学，在现实的升学压力面前，往往学校和老师都不肯花太多时间来帮助甚至是保护这些孩子，而老师的态度往往直接影响学生，整个校园的此类环境自然无法营造，结果给这些孩子的生活和学习带来了不少的障碍。而这种现象除了让这类学生在学习上无所进步外，还往往会导致他们最后交错朋友，走错道路。

　　而早期教育随班就读的介入还是一个全新的领域。无锡早教研究中心从２００６年正式开始进行“特殊儿随班就读的研究”课题，目的是提前介入特殊孩子的早期教育，主要目的是让他们的社会性和生活自理能力有所改善。由于这个领域刚刚起步，因此能接收这类孩子的幼儿园目前还并不多，同时这方面师资的培训也还在起步阶段，但是，从目前研究实践的情况来看，前景还是乐观的。

　　群策群力完善随班就读保障体系

　　昨日，无锡市随班就读保障体系研讨会议在江阴召开，有来自第一线的老师，也有对此进行研究的专家，对无锡随班就读保障体系的进一步完善提出了不少好的意见和建议。江阴是全国随班就读支持保障体系的实验点之一，从２００３年开始对随班就读保障体系的构建进行了全面的研究。他们的成功经验，明年将开始在全市范围内全面推广。

　　其主要做法有，加强学生学籍管理工作，建立完整的学生资料档案。让特教学校帮助附设特教班和随班就读的学校培训教师，为家长进行指导，开展残疾检测评估等。教育部门还每年对全市残疾儿童少年进行全面普查，摸清真实情况进行登记。对适龄的残疾儿童少年，孩子和家长可以自行选择进特殊学校、上普通学校附设班或随班就读，要求就近入学的特殊儿童，学校必须“零拒绝”接纳入学。对一些在特教岗位上有突出贡献的老师将给予奖励，为特殊教育营造良好的氛围。

　　此外，还要将随班就读学生的学籍与普通学生一样实行电脑编号管理，为每位随班就读学生建立专门档案，对孩子的特殊儿童情况鉴定表、受教育情况记载、学期鉴定、个别教育教学目标达成情况、学生离校后去向等进行关注。目前，随着全市各区特殊教育技能培训课程的日趋成熟，这些孩子将来的就业前景也会得到相应的保障。

　　[采访手记]

　　与在两所小学采访时感受的气氛不同，记者在对部分中学进行特殊教育采访时吃了几次闭门羹。一些学校为，被人知道有特殊学生在校内不是什么好事，怕有更多这样的学生上门，担心这会影响学校的升学率。更让记者觉得遗憾的是，很多残疾学生的家长也站在学校一边，认为学校肯收已经很“网开一面”了，并不指望会得到怎样的优惠待遇。看来，全市特殊教育想要得到进一步改革完善，恐怕首先要改的就是传统的社会观念。